什么是理解？它和知道有什么不同？為什么理解是一項重要的教學目標？我們如何知道學生達到了這個目標？在當前課程改革進一步深化、關注學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下，我們怎樣才能建設一套嚴謹?shù)?、有吸引力的課程體系，關注理解，注重學生的能力提升？
格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學設計（第二版）》中回答了這些問題以及其他一些相關問題。自1998年兩位作者將追求理解的教學設計（UbD）這一理念引入教育領域開始，世界各地很多教育工作者在教學中應用了UbD框架。通過借鑒大量教師的實踐反饋，兩位作者在原有工作的基礎上對UbD理念進行修訂和補充，用于指導教育工作者的課程體系建設、評估和教學設計。本書以優(yōu)化的UbD模板為核心，借助各學科領域大量的實踐策略、工具和案例，解釋了逆向設計的基本原理；對一些關鍵概念作了清晰透徹的闡釋，比如大概念和基本問題；并關注理解六側面如何豐富學生的學習。本書為教師設計者建設課程體系提供了一條清晰的路徑，確保學生獲得更為有效的學習體驗。
