小思寫的蟬的問題
2個(gè)回答
1杜鵑花還沒有零落 說明作者認(rèn)為還是春旺盛的時(shí)候 還沒有進(jìn)入夏天 就聽到蟬聲 從中體來說 起到了點(diǎn)名時(shí)間和引導(dǎo)全文的作用
2蟬聲結(jié)合上文來講 作者還在春的時(shí)候就聽到蟬聲 說明作者意識(shí)到了時(shí)間的變換很快 就覺得一種對(duì)與時(shí)間的感慨 一聽到蟬叫 就提醒了作者這點(diǎn) 對(duì)與生活大稿變換的哀思 這種寫法我也說不上口 應(yīng)該不屬于什么寫法吧
3作者這樣些 說明他在看到蟬這樣 對(duì)蟬的生存起了想法 引出后文作者自己對(duì)生活和生命的想法 蟬如此 那么人又應(yīng)該如何對(duì)待
4文句表明了作者本身對(duì)與蟬的疑惑 人生的蟄伏和人生的蟄伏道理是一樣的 這個(gè)疑問句是引出后文作者對(duì)與蟬和人的一生的道理的一個(gè)提示
5寬恕應(yīng)該是作者對(duì)自己和讀者所說的 寬恕蟬的聒聒 就等于寬恕頃梁別人的聒雀仿運(yùn)聒 因?yàn)樽髡呃斫獾氖?每個(gè)人都有不同的生存的意義 所以不能去象開頭那樣煩躁別人 而去理解 不失一種對(duì)人生的認(rèn)識(shí)
2蟬聲結(jié)合上文來講 作者還在春的時(shí)候就聽到蟬聲 說明作者意識(shí)到了時(shí)間的變換很快 就覺得一種對(duì)與時(shí)間的感慨 一聽到蟬叫 就提醒了作者這點(diǎn) 對(duì)與生活大稿變換的哀思 這種寫法我也說不上口 應(yīng)該不屬于什么寫法吧
3作者這樣些 說明他在看到蟬這樣 對(duì)蟬的生存起了想法 引出后文作者自己對(duì)生活和生命的想法 蟬如此 那么人又應(yīng)該如何對(duì)待
4文句表明了作者本身對(duì)與蟬的疑惑 人生的蟄伏和人生的蟄伏道理是一樣的 這個(gè)疑問句是引出后文作者對(duì)與蟬和人的一生的道理的一個(gè)提示
5寬恕應(yīng)該是作者對(duì)自己和讀者所說的 寬恕蟬的聒聒 就等于寬恕頃梁別人的聒雀仿運(yùn)聒 因?yàn)樽髡呃斫獾氖?每個(gè)人都有不同的生存的意義 所以不能去象開頭那樣煩躁別人 而去理解 不失一種對(duì)人生的認(rèn)識(shí)
《蟬》一文由一只小小的蟬引發(fā)對(duì)于生命的感悟,文章言有盡而意無窮,它提示我們:不管生命短暫還是長(zhǎng)久,都應(yīng)該積極面對(duì),全情投入,好好的生活。我也在學(xué),不知對(duì)不對(duì)。去買本《點(diǎn)撥》吧
一作者寫蟬,先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情?
本題旨在了解作者先抑后揚(yáng)的寫作方法,同時(shí)引導(dǎo)深入理解課文內(nèi)容和表現(xiàn)的主題。
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年,出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折,小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命,必須好好活著,對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。
由抑到揚(yáng),涵蘊(yùn)深厚,傳達(dá)了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。
二聯(lián)系上消旦下文,體會(huì)下列語(yǔ)句的深刻意蘊(yùn)。
1.是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢!
2.在千年之后,也許侍橋念會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息:“這是一顆怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”
本題旨在通過對(duì)語(yǔ)句的揣摩,更深入地理解作者的思想情感。
1.此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地老困一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),以表達(dá)一種的激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。
2.作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè),她只想像那顆小小的貝殼,用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象,回饋生命,打動(dòng)人們?!肮虉?zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說法,表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜,她渴望的是一種感動(dòng),希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。
三對(duì)比閱讀兩篇課文,說說它們的相似之處和不同之處。
本題旨在引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來閱讀,在對(duì)比中深化對(duì)課文的理解。
相同之處:
1.都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。
2.對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真。
3.對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微,筆調(diào)清新而自然。
不同之處:
1.《蟬》是先抑后揚(yáng),《貝殼》是直入主題。
2.《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好地活著;《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。
3.《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
一作者寫蟬,先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情?
本題旨在了解作者先抑后揚(yáng)的寫作方法,同時(shí)引導(dǎo)深入理解課文內(nèi)容和表現(xiàn)的主題。
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年,出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折,小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命,必須好好活著,對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。
由抑到揚(yáng),涵蘊(yùn)深厚,傳達(dá)了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。
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1.是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢!
2.在千年之后,也許侍橋念會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息:“這是一顆怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”
本題旨在通過對(duì)語(yǔ)句的揣摩,更深入地理解作者的思想情感。
1.此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地老困一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),以表達(dá)一種的激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。
2.作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè),她只想像那顆小小的貝殼,用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象,回饋生命,打動(dòng)人們?!肮虉?zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說法,表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜,她渴望的是一種感動(dòng),希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。
三對(duì)比閱讀兩篇課文,說說它們的相似之處和不同之處。
本題旨在引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來閱讀,在對(duì)比中深化對(duì)課文的理解。
相同之處:
1.都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。
2.對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真。
3.對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微,筆調(diào)清新而自然。
不同之處:
1.《蟬》是先抑后揚(yáng),《貝殼》是直入主題。
2.《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好地活著;《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。
3.《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
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讀完了蟬的一生 你想對(duì)蟬說些什么?
蟬我想對(duì)你說 總是在六月的眉梢,第一聲蟬鳴就從碧樹綠葉中緩緩流出,剎那間,一種莫明的悸動(dòng)突然刺破心靈中最柔弱的部位,于是思緒萬(wàn)千,徹夜難眠
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當(dāng)然是是雄蟬
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貂蟬是誰(shuí)演的,貂蟬扮演者,新三國(guó)貂蟬
陳好,你難道不知道嗎
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