小學四年級《景陽岡》說課稿

　　一、教材分析

　　《景陽岡》是人教版五年級下學期的一篇略讀課文。課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

　　教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的語言?！吧蠈睍r著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導學生概括分析人物個性品質(zhì)，這是本課的訓練重點。

　　二、教學目標

　　在以上對文本解讀后，我確定了本課的【教學目標】為：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

　　3、通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松的豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　4、激發(fā)學生學習英雄、研讀名著的熱情。

　　5、通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

　　三、教學重點與難點

　　1、武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點，也是教學難點。

　　2、了解武松的英雄性格，是教學難點。

　　四、預習作業(yè)

　　因為本課篇幅長，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預習作業(yè)方面，我作了以下安排。

　　1、利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。

　　3、畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。

　　4、武松是一個怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

　　5、搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。

　　五、教法闡述

　　通過精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用多種形式引導學生學習積累語言，調(diào)動學生學習的積極性。通過學生自主學習，自讀自悟，整體感知和理解課文。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“以讀促思——重點重讀---讀中感悟”。在本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞。

　　七、教學過程

　　第一板塊，激趣導入，初讀課文。

　　同學們，你們知道我國的四大名著嗎?今天我們共同學習一篇由《水滸傳》第23回改寫的一個故事。板書：景陽岡。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵學生走進英雄、學習英雄，打敗學習道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設一種適合本課的情感氛圍，拉進學生與文本、學生與主人公時空與心理距離。激發(fā)學生學習英雄的熱情。

　　第二板塊，讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對目標二的要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。

　　1、本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學的方法來分解學生學習的壓力。學生能自學的，讓他們自己預習的時候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起討論。我采用的方法是引導學生讀懂前后句子，挖掘語句間的關(guān)系，從而理解詞語。為此我就有針對性的`鼓勵學生同桌合作，通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預習效果。

　　2、在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請同桌互相交流，本課按什么順序記敘?分為幾部分?板書：“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標題。完成對課文層次的劃分。

　　第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫來體會人物性格。這是本課的重點也是難點。解決目標3和4。即通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　1、喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學們快速默讀這一部分，并同桌交流預習作業(yè)中畫出的武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點?同學們通過預習并交流討論后應該很快能夠體會出，通過武松的語言，可以看出武松的倔強、豪爽。板書：倔強、豪爽。當然，孩子們也會有其他比較率性和獨特的答案，對此首先應該給予肯定并適當點評引導。這時我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子具體體會到武松的性格特點的?讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。

　　2、描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預習時已讓孩子們初步找過心理描寫，所以我在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生。從三處心理體會武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的勇敢、武威的英雄氣概。板書：勇敢、無畏。

　　3、景陽岡上打虎時，需抓動作見特點。教這部分時，我抓住武松和老虎的動作進行教學。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?引導他們說出這一部分的特點是通過動作描寫表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請孩子們交流在預習時畫出的老虎和武松的動作詞。從中體會人物特征。那就是武松力量超人，機敏過人。板書：力大、機敏。

　　從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機敏”。然后我點撥，“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?鼓勵學生說出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢提“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好?用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里?

　　這樣層層遞進，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思維得到發(fā)散，進一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發(fā)對名著的閱讀興趣。同時也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點內(nèi)容。

　　至于老虎的動作，只需讓學生通過讀課文，畫動詞來體會，找出老虎的動作詞“一撲、一掀、一剪”即可。

　　4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點。教學這段時我讓學生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。板書：灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來，真實可信。

　　5、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個主線內(nèi)容的核心貫穿起來，請孩子們用自己概括的詞語評價武松。

　　第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標5。再次體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格;并通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

　　1、在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對學生提出進一步的延伸問題，除了打虎，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與打虎有沒有關(guān)系?引導理解，其實這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強，英勇無畏。是為打虎服務的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。

　　2、提出有爭議的問題：有的同學說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”讓學生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

　　針對這個問題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學們的意見，我引導小結(jié)：這個問題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問題，評價事物。

　　因為在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態(tài)平衡，必須保護老虎。使學生對武松打虎的認識更加客觀和深入。

　　第五板塊，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。激發(fā)學生對古典名著的興趣。

　　對課文作簡潔明了的概括總結(jié)，梳理思緒，完善課堂感受。要求學生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學生研讀名著的熱情。

　　板書設計：

　　景陽岡

　　喝酒(語言)　　豪放、倔強

　　上岡(心理)　　勇敢、無畏

　　打虎(動作)　　力大、機敏

　　下岡(心理)　　灑脫、率性

　　英雄武松　　　英雄性格