怎樣讓信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中的，并指出優(yōu)點(diǎn)與不足

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，要有效利用信息技術(shù)來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，而不僅僅當(dāng)作演示功能。要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，努力做到“化信息為知識(shí)、化知識(shí)為智慧、化智慧為素質(zhì)?；o為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。信息技術(shù)輔助教學(xué)就起到化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。

“射線、直線和角”是“空間與圖形”中的概念課，就內(nèi)容而言相當(dāng)抽象和枯燥。課始電腦先顯示線段，將線段一個(gè)端點(diǎn)閃動(dòng)再去掉，向一端延長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生想象可以延長(zhǎng)到哪里？用手筆劃，還可以延長(zhǎng)嗎？通過(guò)課件演示向一端逐步延長(zhǎng)，超出屏幕。并讓學(xué)生閉上眼靜靜地想一想會(huì)怎樣。再閃動(dòng)線段的兩個(gè)端點(diǎn)去掉向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條直線等動(dòng)態(tài)演示。這樣讓靜止的線段、射線和直線“動(dòng)”起來(lái)。整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被老師引導(dǎo)著。在學(xué)習(xí)了射線后，讓學(xué)生舉例生活中的射線，要將射線與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中找射線，并不容易。通過(guò)電腦列舉出手電筒發(fā)出的光、太陽(yáng)光及城市燈塔的光線等，將一條條射線清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，很神奇，變呆板為生動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)．?dāng)?shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際，而信息技術(shù)正好能彌補(bǔ)了這一點(diǎn)?；y為易，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，要有效利用信息技術(shù)來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，而不僅僅當(dāng)作演示功能。要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，努力做到“化信息為知識(shí)、化知識(shí)為智慧、化智慧為素質(zhì)?；o為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。信息技術(shù)輔助教學(xué)就起到化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。
“射線、直線和角”是“空間與圖形”中的概念課，就內(nèi)容而言相當(dāng)抽象和枯燥。課始電腦先顯示線段，將線段一個(gè)端點(diǎn)閃動(dòng)再去掉，向一端延長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生想象可以延長(zhǎng)到哪里？用手筆劃，還可以延長(zhǎng)嗎？通過(guò)課件演示向一端逐步延長(zhǎng)，超出屏幕。并讓學(xué)生閉上眼靜靜地想一想會(huì)怎樣。再閃動(dòng)線段的兩個(gè)端點(diǎn)去掉向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條直線等動(dòng)態(tài)演示。這樣讓靜止的線段、射線和直線“動(dòng)”起來(lái)。整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被老師引導(dǎo)著。在學(xué)習(xí)了射線后，讓學(xué)生舉例生活中的射線，要將射線與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中找射線，并不容易。通過(guò)電腦列舉出手電筒發(fā)出的光、太陽(yáng)光及城市燈塔的光線等，將一條條射線清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，很神奇，變呆板為生動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)．?dāng)?shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際，而信息技術(shù)正好能彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。化難為易，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)難點(diǎn)是否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。逐步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，并從中滲透極限思想方法。

信息技術(shù)具備豐富的圖文、音頻和視頻優(yōu)勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，以切實(shí)感受來(lái)理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，為推動(dòng)教育教學(xué)改革拓寬了路徑。
那么，我們?nèi)绾胃玫貙⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中呢?
巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室時(shí)，他們的心情往往非常愉快，興致也高，這時(shí)教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情境的設(shè)置，新課的巧妙導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講授“正態(tài)分布”這節(jié)課時(shí)，考慮到本章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和圖形較多，我精心制作了一份課件，在課件開(kāi)頭以常見(jiàn)生活實(shí)例的討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而把握機(jī)會(huì)，繼續(xù)展示正態(tài)曲線及其變化，讓學(xué)生在變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出結(jié)論，從而成功地把知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，收到良好的教學(xué)效果。
再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上猜想結(jié)論、發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在進(jìn)行雙曲線教學(xué)時(shí)，我先借助幾何畫(huà)板，制作出已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的橢圓圖形，以及將要學(xué)習(xí)的雙曲線圖形，然后讓學(xué)生結(jié)合橢圓的性質(zhì)，猜想雙曲線的性質(zhì)。通過(guò)演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，能夠達(dá)到事半功倍的效果。