求一篇關(guān)于遲到闖紅燈有關(guān)的演講稿

當(dāng)被問到“上學(xué)快遲到了，過馬路時碰上紅燈該怎么辦？”能夠堅(jiān)持站在原地等待綠燈亮?xí)r再過馬路的小學(xué)生為82.9％，初中生則下降為57.4％。
　　一邊是闖紅燈，一邊是上學(xué)遲到，面對這樣的選擇，有至少四成的初中生選擇了闖紅燈。這種現(xiàn)實(shí)讓人吃驚。
　　上學(xué)遲到了，是違反學(xué)校紀(jì)律，學(xué)生個人要受到紀(jì)律處分；但在社會管理行為中，紅燈則是一種社會秩序的象征，是一種社會規(guī)則的體現(xiàn)，闖紅燈不僅是對社會規(guī)則的挑戰(zhàn)，更是對社會秩序的破壞，其后果嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致對他人和自身安全權(quán)益的侵害。這種不同的后果，明白人一眼就可以看出來不管是性質(zhì)上還是后果上，遲到遠(yuǎn)比闖紅燈要輕微得多，社會后果也輕微得多。
　　但為什么還有近四成的中學(xué)生竟然還會在“遲到”與“闖紅燈”中選擇后者呢？這從一個側(cè)面反映出這樣一個現(xiàn)實(shí)，那就是在他們心目中學(xué)校紀(jì)律遠(yuǎn)比社會秩序重要。為了不遲到而闖紅燈，從表面上看是對紀(jì)律的遵從，實(shí)質(zhì)上卻是一種為了個人某種利益而忽視社會行為規(guī)則的表現(xiàn)。事實(shí)證明，這種觀念對于學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識社會和將來融入社會是極為不利的。
　　這樣的選擇，很大程度上恐怕緣于學(xué)校管理中缺乏社會意識和人性意識?，F(xiàn)在的學(xué)校管理中，多的是硬性的規(guī)定和統(tǒng)一的約束，缺失的是對學(xué)生人性教育和社會規(guī)則意識的考慮；學(xué)校往往以紀(jì)律處分的法寶來處理學(xué)生的“不軌”，卻忽視了紀(jì)律只是一種手段而不是培養(yǎng)目標(biāo)；管理中學(xué)校往往依賴學(xué)校紀(jì)律來衡量學(xué)生行為，而忽視了條規(guī)的管理與社會大環(huán)境的接軌和融合。
我們常說父母是最好的老師，在送孩子上學(xué)的路上我們抓緊一分一秒的時間俯下身在他們耳邊絮絮的說“上課注意聽講”“考試注意檢查”“下課不要和同學(xué)打鬧”之類的話，可是我們卻牽著他們的手“毫不畏懼”的去闖紅燈！因?yàn)樵诩议L的心里有這樣一個想法：一個學(xué)生成績好，有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度是最最重要的事情。在教育孩子上，不是只要孩子成績好，就是一白遮百丑了。一個優(yōu)秀的孩子，不僅應(yīng)該有好的智力，更應(yīng)該具備優(yōu)秀的品德。有句古話說“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，不要以為這一次對孩子沒有影響，一次可能影響孩子的一生。
　　一個遵守學(xué)校紀(jì)律但忽視社會秩序和社會規(guī)則的學(xué)生，只能是僵化教育的產(chǎn)物，而不是教育培養(yǎng)的茁苗；只能是學(xué)校精心培育的產(chǎn)品，而不是對社會有益的人才；只能是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)下的高素質(zhì)，而不會是社會意義下的人才。所以，在教育培養(yǎng)學(xué)生健康成長的過程中，學(xué)校不僅要關(guān)注各種紀(jì)律的約束和管理，更要注重如何讓教育富于人性和社會意義，讓學(xué)生成長為更具人性美、更具社會個體意義的人才！
遲到不過是被批評一次，闖紅燈卻貽害一生。