玩積木，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想像力

在我的兒時(shí)回憶里，有幾件有趣的事深深烙印在我的腦還里，其中之一就是「玩樂(lè)高積木」的美好回憶（其他還包括打棒球、抓蚱蜢等，如果有機(jī)會(huì)將再分享）。積木對(duì)于孩子而言，具有不可抗拒的魔力，甚至連正在閱讀這篇文章的您都難以招架。玩積木的好處多多，包括認(rèn)知能力、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、人際互動(dòng)、想像力與創(chuàng)造力等，甚至也有研究指出透過(guò)積木為媒介可以誘發(fā)與促進(jìn)口語(yǔ)能力。

在感覺(jué)統(tǒng)合的領(lǐng)域里強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，學(xué)者Neumann曾提出，游戲必須符合三個(gè)條件：

（1）內(nèi)在動(dòng)機(jī)

（2）能自我控制

（3） 富涵想像

因此孩子的創(chuàng)造力與想像力是影響孩子感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的重要關(guān)鍵之一。玩積木將是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力與想像力的最佳玩具之一。

積木的玩法沒(méi)有限制是主要的優(yōu)點(diǎn)之一，尤其是隨時(shí)可以重新拆開再組裝的特性，讓孩子自由的玩、不斷的嘗試與實(shí)驗(yàn)，做錯(cuò)了隨時(shí)可以重來(lái)，減少失敗的挫折感。此外，孩子可以隨心所欲組裝任何造型，盡管只是將兩塊積木疊在一起，天馬行空的想像力都能賦予它不同的生命，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)只要他覺(jué)得像什么就會(huì)是什么，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)于這些想像力給予熱烈的正向回饋，千萬(wàn)不可以潑冷水，澆熄孩子對(duì)于創(chuàng)作的熱情。

1. 積木向上堆疊（疊高高、蓋大樓）參考數(shù)量

年齡

發(fā)展概況

1歲-1歲半

開始會(huì)疊積木，嘗試將兩個(gè)積木堆疊。

1歲半-2歲

往上堆疊4-5個(gè)積木

2歲-3歲

往上堆疊6-8個(gè)積木

2. 積木建構(gòu)

年齡

發(fā)展概況

2歲半-3歲

在家長(zhǎng)的示范下(一步一步示范)，可進(jìn)行少量、平面積木仿疊，如疊垂直高塔、排水平長(zhǎng)條或?qū)⒋怪迸c水平堆疊之積木相互搭配等。

3歲-4歲

在這個(gè)階段，手眼協(xié)調(diào)能力提升，加上已有基礎(chǔ)的積木堆疊經(jīng)驗(yàn)，開始可以在家長(zhǎng)的示范下(將成品直接給孩子看)，進(jìn)行平面積木仿疊，且開始嘗試調(diào)整積木之間的距離，造出山洞的樣式，如架橋、做圍墻等。

（注：每個(gè)孩子可能因?yàn)榘l(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同略有差異）

1. 以「游戲」的角度來(lái)看積木，而非「訓(xùn)練」與「學(xué)習(xí)」

積木是「游戲」，而非「訓(xùn)練」與「學(xué)習(xí)」，從我們的慣用語(yǔ)「玩積木」就可以看出端倪。游戲應(yīng)出自于自愿與樂(lè)趣，千萬(wàn)不可以認(rèn)為玩積木對(duì)孩子的成長(zhǎng)好處多多就經(jīng)?！敢蟆购⒆印竿妗梗踔僚湃搿该咳諏W(xué)習(xí)課表」之中，因?yàn)椤敢缶筒皇峭妗沽_！

2. 發(fā)揮積木的「想像空間」

家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子對(duì)于組裝的積木命名，或者利用組裝的積木成品玩游戲或講故事。家長(zhǎng)們可以嘗試將「繪本」與「積木」結(jié)合，利用積木創(chuàng)造出繪本故事里的場(chǎng)景、道具與角色，并利用創(chuàng)造出來(lái)的積木成品一起演一場(chǎng)舞臺(tái)劇，不僅充滿樂(lè)趣，也讓孩子充滿成就感，孩子也可能因?yàn)槠诖L本舞臺(tái)劇時(shí)間，而主動(dòng)玩積木。

3.正向回饋，樂(lè)趣與動(dòng)機(jī)加倍！

有個(gè)關(guān)鍵您必須謹(jǐn)記在心：在積木的世界里沒(méi)有所謂的對(duì)與錯(cuò)。當(dāng)孩子興高采烈地完成一個(gè)作品時(shí)，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子：「你覺(jué)得這像什么呢？」對(duì)于孩子自信滿滿的介紹作品時(shí)，我們應(yīng)給予正向回饋，他們覺(jué)得像什么就是什么，當(dāng)然家長(zhǎng)也可以給予我們的想法提供孩子參考，例如孩子組了一臺(tái)火車，家長(zhǎng)可以也組一臺(tái)更精美的，然后跟孩子說(shuō)：「你看媽媽組的也是火車，你想學(xué)媽媽也組一臺(tái)不同的火車嗎？這一臺(tái)有不一樣的功能?。　苟皇菨娎渌卣f(shuō)：「差很多，一點(diǎn)都不像！你要學(xué)媽媽這樣做才對(duì)！」如果家長(zhǎng)有耐心且正確地陪伴，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子所組裝的積木會(huì)逐漸趨于具象化。當(dāng)然，如果孩子說(shuō)不出來(lái)，也不可以逼著孩子回答，例如孩子將積木排成長(zhǎng)條狀，此時(shí)則可以試著引導(dǎo)命名（如毛毛蟲），或者可以拿臺(tái)車子在上面開，引導(dǎo)孩子說(shuō)出馬路。