為什么有些大學(xué)生寧肯下課自學(xué)也不愿上課聽講？

因為一些課程授課方式確實不太合理，全程講PPT，讓學(xué)生做PPT等等，學(xué)生很少喜歡這種方式的，所以會選擇下課自學(xué)?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都會選擇在期末的時候自學(xué)了，也很正常。

在大學(xué)大多數(shù)老師都是采用念PPT的方式進(jìn)行講課，很難看到像高中那樣負(fù)責(zé)的老師。在大學(xué)老師不可能整天逼著我們學(xué)習(xí)，他們唯一的工作就是要講完他們的課，所以很多老師除了上課能夠見到，其他的時間可以說是來無影去無蹤，這就導(dǎo)致如果你課上的知識沒有掌握的話，那么你就只能自己查閱資料來學(xué)習(xí)了，而且大學(xué)的課程都非常復(fù)雜，只聽一遍的話也很難掌握。
還有一個問題就是老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很多同學(xué)因為在課上一時走神，沒有聽清老師的講課，然后就發(fā)現(xiàn)自己無法再跟上進(jìn)度了，這是非常常見的現(xiàn)象，大學(xué)老師一節(jié)課講的內(nèi)容非常豐富，基本上每節(jié)課都在趕進(jìn)度，除了一些必要的作業(yè)輔導(dǎo)之外別的時候老師不會增加時間進(jìn)行講解，大部分同學(xué)都是無法跟上老師的進(jìn)度的，就算跟上下課不復(fù)習(xí)也很難理解，而且大學(xué)老師的水平參差不齊，更加導(dǎo)致了許多學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
在大學(xué)因為學(xué)生無法受到像高中時那樣嚴(yán)格的管理，所以很多同學(xué)就很難高規(guī)格的要求自己。因為上課沒有老師的管教，所以很多學(xué)生都在上課玩手機、睡覺，而且大學(xué)的考試次數(shù)非常少，有的大學(xué)可能只有期末時才有一次考試，所以很多大學(xué)生就不再追求每節(jié)課的聽課效率，而是僅僅在考試之前的一兩個月再進(jìn)行復(fù)習(xí)，而這時也僅能通過自學(xué)的方式補充自己落下的知識，大學(xué)最后的考試不像高中對于每個單元都有非常詳細(xì)的知識點考察，同學(xué)們只要根據(jù)考試之前老師給出的考試大綱來進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以了，甚至有些同學(xué)可以一周就通過一門考試，這樣也大大減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變差。
每所大學(xué)的圖書館都是向同學(xué)們開放的，而且越好的大學(xué)學(xué)習(xí)資源也就越多，唾手可得的學(xué)習(xí)資源使得同學(xué)們不愿再耗費大量的精力跟隨老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，大部分同學(xué)在大學(xué)都擁有自己的手機，有的同學(xué)還有自己的電腦、平板等等，這些設(shè)備使得學(xué)生可以更加方便的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，老師的進(jìn)度無法暫停，但是網(wǎng)絡(luò)上的視頻可以隨時暫停，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷性，再加上學(xué)校自學(xué)資源豐富，課上不聽，課下進(jìn)行自學(xué)的學(xué)生也就越來越多。

1. 大學(xué)老師基本上就是上完課直接走人然后去趕著上下一個班的課不會有很多時間去跟學(xué)生交流這節(jié)課遺留的問題。
2.高中時老師灌輸?shù)母拍罹褪巧狭舜髮W(xué)沒有人再強迫你學(xué)習(xí)了你可以放開了玩兒。
3.手機、電腦、平板等電子設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的標(biāo)準(zhǔn)搭配。
簡單分析一下：
(一)不是不想聽，而是聽不懂
我不知道大家是不是都是一樣的，我們一般上課就是老師照著PPT上面的內(nèi)容念，要不就是書上的內(nèi)容，而且他的速度永遠(yuǎn)比我們的快。有些時候感覺老師完全就是在自說自話，他好像從來不會去考慮學(xué)生能不能跟得上，像我們的英語語法，有時候一節(jié)課的進(jìn)度就是幾十頁?？赡芫褪菍W(xué)生稍微晃個神的功夫，就已經(jīng)找不到老師講的地方在哪兒了。于是就有了一群上課不聽，下課自學(xué)的人。所以我覺得有很多時候不是大家不努力，而是一頭霧水無能為力。
當(dāng)然，我不是在質(zhì)疑任何一個老師的學(xué)術(shù)水平，沒有一點兒真才實學(xué)也無法勝任這個職業(yè)。但是這個道理跟我剛開始出去給人家當(dāng)家教教小學(xué)生是一樣，我自己對那些題目都會，可是你必須要承認(rèn)輸入和輸出是兩回事。輸出過程中你可能面對的是一群不同“段位”的學(xué)生，你一邊想照顧到更多學(xué)生，一邊要完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會引起一部分學(xué)生的不適，從而導(dǎo)致產(chǎn)生一部分學(xué)生課上不聽，課下自學(xué)的現(xiàn)象。
而且絕大多數(shù)同學(xué)，上課的目的依然跟高中時候是一樣的：應(yīng)付考試，求60分及格，再或者想擁有一個高分績點拿獎學(xué)金。這實質(zhì)上仍然是一種應(yīng)試學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 從本質(zhì)上來說，應(yīng)試學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生通過與信息能動的交互作用，達(dá)到獲取目標(biāo)成績的能力的過程。那么，不管你做什么，怎么做，目的都是一樣的。所以上課不聽這件事情，是無法直接來判斷對錯的。

1.老師授課方式過于枯燥，學(xué)生沒有聽課熱情。
2.水課，學(xué)生只想考試敷衍過就行，上課不注重實際學(xué)到什么。
3.老師個人性格不討喜，引起學(xué)生厭惡情緒。
4.學(xué)生壓抑了多年的叛逆情緒在大學(xué)可以一定程度上得以釋放，“上課不聽課多爽呀！”