為什么有些大學(xué)生寧肯下課自學(xué)也不愿上課聽(tīng)講？

因?yàn)橐恍┱n程授課方式確實(shí)不太合理，全程講PPT，讓學(xué)生做PPT等等，學(xué)生很少喜歡這種方式的，所以會(huì)選擇下課自學(xué)。現(xiàn)在大部分學(xué)生都會(huì)選擇在期末的時(shí)候自學(xué)了，也很正常。

在大學(xué)大多數(shù)老師都是采用念PPT的方式進(jìn)行講課，很難看到像高中那樣負(fù)責(zé)的老師。在大學(xué)老師不可能整天逼著我們學(xué)習(xí)，他們唯一的工作就是要講完他們的課，所以很多老師除了上課能夠見(jiàn)到，其他的時(shí)間可以說(shuō)是來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，這就導(dǎo)致如果你課上的知識(shí)沒(méi)有掌握的話(huà)，那么你就只能自己查閱資料來(lái)學(xué)習(xí)了，而且大學(xué)的課程都非常復(fù)雜，只聽(tīng)一遍的話(huà)也很難掌握。
還有一個(gè)問(wèn)題就是老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很多同學(xué)因?yàn)樵谡n上一時(shí)走神，沒(méi)有聽(tīng)清老師的講課，然后就發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法再跟上進(jìn)度了，這是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，大學(xué)老師一節(jié)課講的內(nèi)容非常豐富，基本上每節(jié)課都在趕進(jìn)度，除了一些必要的作業(yè)輔導(dǎo)之外別的時(shí)候老師不會(huì)增加時(shí)間進(jìn)行講解，大部分同學(xué)都是無(wú)法跟上老師的進(jìn)度的，就算跟上下課不復(fù)習(xí)也很難理解，而且大學(xué)老師的水平參差不齊，更加導(dǎo)致了許多學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
在大學(xué)因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法受到像高中時(shí)那樣嚴(yán)格的管理，所以很多同學(xué)就很難高規(guī)格的要求自己。因?yàn)樯险n沒(méi)有老師的管教，所以很多學(xué)生都在上課玩手機(jī)、睡覺(jué)，而且大學(xué)的考試次數(shù)非常少，有的大學(xué)可能只有期末時(shí)才有一次考試，所以很多大學(xué)生就不再追求每節(jié)課的聽(tīng)課效率，而是僅僅在考試之前的一兩個(gè)月再進(jìn)行復(fù)習(xí)，而這時(shí)也僅能通過(guò)自學(xué)的方式補(bǔ)充自己落下的知識(shí)，大學(xué)最后的考試不像高中對(duì)于每個(gè)單元都有非常詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)考察，同學(xué)們只要根據(jù)考試之前老師給出的考試大綱來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以了，甚至有些同學(xué)可以一周就通過(guò)一門(mén)考試，這樣也大大減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變差。
每所大學(xué)的圖書(shū)館都是向同學(xué)們開(kāi)放的，而且越好的大學(xué)學(xué)習(xí)資源也就越多，唾手可得的學(xué)習(xí)資源使得同學(xué)們不愿再耗費(fèi)大量的精力跟隨老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，大部分同學(xué)在大學(xué)都擁有自己的手機(jī)，有的同學(xué)還有自己的電腦、平板等等，這些設(shè)備使得學(xué)生可以更加方便的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，老師的進(jìn)度無(wú)法暫停，但是網(wǎng)絡(luò)上的視頻可以隨時(shí)暫停，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷性，再加上學(xué)校自學(xué)資源豐富，課上不聽(tīng)，課下進(jìn)行自學(xué)的學(xué)生也就越來(lái)越多。

1. 大學(xué)老師基本上就是上完課直接走人然后去趕著上下一個(gè)班的課不會(huì)有很多時(shí)間去跟學(xué)生交流這節(jié)課遺留的問(wèn)題。
2.高中時(shí)老師灌輸?shù)母拍罹褪巧狭舜髮W(xué)沒(méi)有人再?gòu)?qiáng)迫你學(xué)習(xí)了你可以放開(kāi)了玩兒。
3.手機(jī)、電腦、平板等電子設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的標(biāo)準(zhǔn)搭配。
簡(jiǎn)單分析一下：
(一)不是不想聽(tīng)，而是聽(tīng)不懂
我不知道大家是不是都是一樣的，我們一般上課就是老師照著PPT上面的內(nèi)容念，要不就是書(shū)上的內(nèi)容，而且他的速度永遠(yuǎn)比我們的快。有些時(shí)候感覺(jué)老師完全就是在自說(shuō)自話(huà)，他好像從來(lái)不會(huì)去考慮學(xué)生能不能跟得上，像我們的英語(yǔ)語(yǔ)法，有時(shí)候一節(jié)課的進(jìn)度就是幾十頁(yè)?？赡芫褪菍W(xué)生稍微晃個(gè)神的功夫，就已經(jīng)找不到老師講的地方在哪兒了。于是就有了一群上課不聽(tīng)，下課自學(xué)的人。所以我覺(jué)得有很多時(shí)候不是大家不努力，而是一頭霧水無(wú)能為力。
當(dāng)然，我不是在質(zhì)疑任何一個(gè)老師的學(xué)術(shù)水平，沒(méi)有一點(diǎn)兒真才實(shí)學(xué)也無(wú)法勝任這個(gè)職業(yè)。但是這個(gè)道理跟我剛開(kāi)始出去給人家當(dāng)家教教小學(xué)生是一樣，我自己對(duì)那些題目都會(huì)，可是你必須要承認(rèn)輸入和輸出是兩回事。輸出過(guò)程中你可能面對(duì)的是一群不同“段位”的學(xué)生，你一邊想照顧到更多學(xué)生，一邊要完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會(huì)引起一部分學(xué)生的不適，從而導(dǎo)致產(chǎn)生一部分學(xué)生課上不聽(tīng)，課下自學(xué)的現(xiàn)象。
而且絕大多數(shù)同學(xué)，上課的目的依然跟高中時(shí)候是一樣的：應(yīng)付考試，求60分及格，再或者想擁有一個(gè)高分績(jī)點(diǎn)拿獎(jiǎng)學(xué)金。這實(shí)質(zhì)上仍然是一種應(yīng)試學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)試學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生通過(guò)與信息能動(dòng)的交互作用，達(dá)到獲取目標(biāo)成績(jī)的能力的過(guò)程。那么，不管你做什么，怎么做，目的都是一樣的。所以上課不聽(tīng)這件事情，是無(wú)法直接來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的。

1.老師授課方式過(guò)于枯燥，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課熱情。
2.水課，學(xué)生只想考試敷衍過(guò)就行，上課不注重實(shí)際學(xué)到什么。
3.老師個(gè)人性格不討喜，引起學(xué)生厭惡情緒。
4.學(xué)生壓抑了多年的叛逆情緒在大學(xué)可以一定程度上得以釋放，“上課不聽(tīng)課多爽呀！”