吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)筆記之十

吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)筆記之十（1111）

數(shù)學(xué)給人的印象往往是抽象、枯燥的，基于小學(xué)生的年齡點(diǎn)，教師需要借助一些手段來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知性感，促進(jìn)他們對問題的深入思考，于是，創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的組成部分。隨著新課程的逐步推進(jìn)，教師們已經(jīng)充分認(rèn)識到情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，并且積累了很多優(yōu)秀案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段所說的“情境”是寬泛的，對它的理解也是多元的。但只有與已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，與新的知識系，才可以稱為有意義的情境。

首先，創(chuàng)設(shè)情境要有情趣。

基于數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)有時(shí)候顯得有些嚴(yán)肅。讓情境承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，喚起學(xué)生的積極情感，無疑是一種非常有效的途徑?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)有趣的人物形象、講有趣的數(shù)學(xué)故事、做有趣的數(shù)學(xué)游戲等方式，方式的選擇一定要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一定要有情趣。在吳老師多年的實(shí)踐中，我們經(jīng)常能看到她精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)有趣的情境，而且形式豐富多彩，講故事就是經(jīng)常使用的一種方法。

看看吳老師《可以圈多少地？》。

上課，吳老師先給孩子們講了一個(gè)小故事：

一個(gè)叫巴霍姆的人，想在草原上買一塊地。賣地的人說：“你如果愿出1000盧布，那么你從日出到日落走過的路圍成的地就都?xì)w你。不過，日落之前你必須回到原來出發(fā)的地方，否則你的錢就白花了。”巴霍姆覺得很合算，就付了錢。他想走出最遠(yuǎn)的路線，得到盡可能多的土地。第二天，太陽剛剛升起，他就開始在大草原上奔跑起來。

同學(xué)們，如果你是巴霍姆，你會(huì)怎樣圍地？

故事引發(fā)了同學(xué)們的深入思考：巴霍姆使盡全力，跑的路線長短也是不變的，關(guān)鍵是看他圍成什么形狀。周長一定時(shí)，什么圖形的面積最大？

多么有趣而且具有數(shù)學(xué)味道的故事呀！學(xué)生被深深吸引，這種吸引不僅僅是故事情節(jié)的吸引，關(guān)鍵是使孩子們產(chǎn)生了研究的欲望，使孩子們感受到了數(shù)學(xué)問題的解決帶來的興奮和成就感。

所以說，如何讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師必須思考和解決的問題。有趣的情境會(huì)吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)走近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出富有數(shù)學(xué)情趣的情境。