嚴(yán)管才是厚愛

? ? 又一個新學(xué)期開始了，我們正開始一段新的奇妙旅程。2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，首次明確提出教師懲戒權(quán)這一問題，并要求制定實(shí)施細(xì)則，以便其現(xiàn)實(shí)執(zhí)行。這給我們老師傳遞一個信號，對學(xué)生要嚴(yán)管，嚴(yán)管才是厚愛，嚴(yán)管更能育才。同時，教師更要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，勤于反思，提升教藝。

? ? 很多老師有這樣的疑惑，在講課時，覺得特別簡單的題，學(xué)生應(yīng)該一點(diǎn)就懂，實(shí)際上學(xué)生卻聽的一臉懵懂；在考后也總會發(fā)現(xiàn)，明明考題自己都講過了，反復(fù)復(fù)習(xí)了，怎么還有那么多學(xué)生錯呢？這需要了解一下“知識的詛咒”這個概念。知識的詛咒，即：我們一旦知道了某事，就無法想象這件事在未知者眼中的樣子。當(dāng)我們把自己知道的知識解釋給別人的時候，因為信息的不對等，我們很難把自己知道的完完全全給對方解釋清楚?？傊?，是我們的知識“詛咒”了我們。

? ? 1990年，一位名叫伊麗莎白·牛頓的斯坦福大學(xué)心理學(xué)研究生，分派人們?nèi)グ缪輧蓚€角色：“敲擊者”和“監(jiān)聽者”。每個敲擊者要選一首著名歌曲，如“生日快樂歌”，然后在桌子上敲打出這首歌的節(jié)奏。而監(jiān)聽者的任務(wù)是猜出歌名。

? ? 在整個實(shí)驗過程中，敲擊者一共敲擊了120首歌。監(jiān)聽者僅僅猜對了其中3首，成功率為2.5%。但是在監(jiān)聽者猜測之前，牛頓讓敲擊者預(yù)測監(jiān)聽者猜對的概率。他們預(yù)測成功率為50%。

? ? 敲擊者傳遞的信息被正確理解的比例是1/40，但是他們預(yù)測的比例是1/2。兩者為什么會相差這么大呢?敲擊者在敲打節(jié)奏時，她必然會聽出自己敲打的曲調(diào)。

? ? 與此同時，監(jiān)聽者聽到的只不過是一種稀奇古怪的“摩爾斯電碼”。但是，在得知監(jiān)聽者們很難聽出曲調(diào)時，敲擊者們都非常吃驚。

? ? 懂得了這個概念，大家再次反觀課堂，會明白學(xué)生聽不懂我們的講解，是因為我們講的是某個點(diǎn)，他們面對的是浩瀚的知識庫，所以需要我們更耐心，站在兒童的視角審視我們的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更接地氣，方能更有成效。

? ? 學(xué)生是我們的作品。舉止有度，整潔有禮，專注勤奮的學(xué)生，人見人愛。那么我們就努力培育這樣的學(xué)生。首先訓(xùn)練學(xué)生規(guī)矩意識。將要求具體化，上課前的準(zhǔn)備：物品、情緒、坐姿……都要有具化描述；上課時，專注是個什么狀態(tài)，眼睛、耳朵、雙手、雙腳，各自的使命是什么，也要跟學(xué)生溝通；課間，需要做什么，注意什么等等。這些都是規(guī)矩，學(xué)校推出的九禮，正在逐步完善具體要求。很多事情，不是學(xué)生不做，而是在他的知識范疇里，就沒有接觸過，就沒有這個概念。沒有禮貌的孩子，常常是沒人教怎么做。

? ? 師生共同把規(guī)矩定下之后，接下來的執(zhí)行關(guān)系到成敗。要摳細(xì)節(jié)，抓時間，立質(zhì)量。觀察那些管理頗好的班級，班主任都有個共同特點(diǎn)，就是在細(xì)節(jié)和時間上不遺余力。延時服務(wù)開始以來，很多老師從第一節(jié)課就緊抓時間，嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)質(zhì)量，有幾個班級延時結(jié)束后，又延長近四十分鐘，一絲不茍地逐一輔導(dǎo)。感動感慨，面對新生事物，一開始大家都是質(zhì)疑和抵觸，想清楚之后，能夠迅速接納并積極想辦法如何做的更有效，這就是優(yōu)秀！差距也是這么一點(diǎn)一點(diǎn)拉開的，當(dāng)前的行動就注定著未來的結(jié)果。

? ? 嚴(yán)管即是厚愛，讓我們亮明觀點(diǎn)，在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，用耐心和信心培根筑魂，啟智潤心。