數(shù)學教師聽課評語

聽課者在指導(dǎo)幫助授課者的過程中，因為及時反饋，不斷調(diào)整對授課者的評價內(nèi)容和評價方式而提高，同時還隨時可以發(fā)現(xiàn)好的可以推廣的經(jīng)驗，在與授課者的交流中還會捕捉到一些有價值的問題。如下是我給大家整理的數(shù)學教師聽課評語，希望對大家有所作用。

1、(1)教學設(shè)計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學生思維，

促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學生 主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三 維目標”;

(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 扎實;

(3)建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏; ②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學生的思維;

③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

2、(1)引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生 合作精神;

(2)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應(yīng)留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力;

(3)教學設(shè)計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”; (4)這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng) 學生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應(yīng)加強; (5)較成功的一節(jié)課。

3、(1)能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力;

(2)教學設(shè)計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設(shè)例情景，但沒有引發(fā)同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

(3)應(yīng)注意培養(yǎng)學生分析資料(問題)和總結(jié)歸納資料(解決問題的能力)。

4、(1)應(yīng)教會學生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律);

(2)本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

(3)應(yīng)留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節(jié) 奏、語言節(jié)奏)

(4)課堂教學方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

5、(1)能通過創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學生的求知欲; (2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;

(3)能通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學生學習外語的基本技能;

(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應(yīng)充分調(diào)動學生學習的主動性、積極 性，特別應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導(dǎo)學生參與課堂教學，充分體現(xiàn) 學生的主體性;

(5)能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學; (錄音→錄像片段)→資料庫

6、(1)能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

(2)能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主 動性;

(3)應(yīng)大膽引導(dǎo)學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲; (4)教學基本技能及教學藝術(shù)(表現(xiàn)力等)有待培養(yǎng)、提高;

(5)教學設(shè)計思路基本合理，但應(yīng)從“三維目標”的實現(xiàn)加以完善、補充，另 注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理運用。

7、(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓(xùn)練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

(2)教學方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強(應(yīng)讓學生主動、思考、討論)，還有過早 歸考點內(nèi)容;

(3)本節(jié)課使用了較先進的教學手段(網(wǎng)絡(luò)教學)，但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?

8、(1)能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練;

(2)能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學生直觀感受學習內(nèi)容;

(3)能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率;

(4)建議：在現(xiàn)代化教學中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術(shù)，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質(zhì)量。

9、(1)本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現(xiàn)學生的主體地位;

(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(“親身”體驗);

(3)教學設(shè)計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好;

(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

10、(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學; (2)能拓寬課本內(nèi)容，擴大學生的知識面;

(3)能創(chuàng)設(shè)思維，引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點;

(4)教學設(shè)計較傳統(tǒng)，雖然達到培養(yǎng)學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果;

(5)教學的藝術(shù)性有待加強(如講課的.“激情”)。

11、(1)教學設(shè)計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設(shè)例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現(xiàn)“三維教學目標”;

(2)教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

12、(1)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;

(2)能通過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣;

(3)能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應(yīng)用到課堂教學中;

(4)能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究能力和科學的態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的能力;

(5)建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言(數(shù)學的邏輯);讓學生充足的時間發(fā)表意見;

(6)課堂容量較大;

(7)注意板書;

(8)小游戲→親身體驗(與實際相結(jié)合)→調(diào)查研究→研究性學習課題

13、(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點;

(2)能利用點拔引導(dǎo)學生回顧學過的知識，提高復(fù)習的效果;

(3)教學設(shè)計思路較清晰，能系統(tǒng)復(fù)習本節(jié)課的內(nèi)容，并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系，針對性較強;

(4)建議： ①板書; ②引導(dǎo)學生做筆記;③教學節(jié)奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。

14、(1)授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍;

(2)教學方式較傳統(tǒng)，應(yīng)利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課 堂教學效果。

15、(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方 便之門”;

(2)能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，但應(yīng)留較充足的時間讓學生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課 堂教學效果;

(3)教學設(shè)計思路尚可，在教學實施過程中應(yīng)注意通過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設(shè)計，以達到較好的課堂教學 效果;

(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

16、(1)教學設(shè)計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的;

(2)本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求;

(3)倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課;

(4)板書。