該不該提早告訴孩子社會殘酷、人心險惡？

從我個人角度來講，不建議提早告訴孩子這方面的問題。希望他們能夠順利的健康的成長，遇到問題的時候，去嘗試怎么去面對和解決去經歷。有些人在孩子年齡還小的時候，就向他們介紹這些信息，希望能夠起到教育作用，但是這些人的做法其實并不妥當，會起到適得其反的效果，之所以這樣說，是因為提早告訴孩子這些信息，孩子年齡太小，無法理解，孩子的閱歷有限。提早了解這些信息可能會產生錯誤的反應，以及對孩子的教育引導，應該以正面為主這三個方面。

1、孩子的年齡還小，閱歷有限，無法理解這些信息。家長提早將人心險惡等信息告訴孩子的初衷是好的，但是他們忽略了一個問題。那就是孩子的年齡太小，閱歷極其有限，因此當孩子面對這些信息的時候，他們往往無法理解這些信息的含義。使得家長的一片苦心變得毫無用處，因此家長不宜太早告訴孩子這類信息。

2、孩子的理解能力不足，提早知道這些信息可能會產生錯誤的反應。家長告訴孩子這類信息的目的就是為了讓他們能夠對這些問題有深刻的理解和認識，從而獲得相關經驗，提升自己的能力。但是對于孩子來說，他們的理解能力有限，對于這些相對復雜的問題，他們可能無法正確理解，甚至可能會產生錯誤的理解。這就可能會導致適得其反的效果，因此家長在教育孩子的過程中不應該太早提及這些問題 。

3、對孩子的教育應該以正面引導為主，這樣做效果會理想。對孩子的教育需要采用恰當的方式方法，只有這樣才能獲得最理想的效果，具體來說，對孩子的引導教育應該以正面為主要，多教孩子應該怎么做。這樣所以起到的教育效果往往會更加理想，因此家長在教育孩子的過程中，對于諸如人心險惡這類問題必須慎重對待。不要太早向孩子提起這些問題，這樣才能讓孩子獲得更好的教育，使孩子能夠健康成長。

我覺得應該提早告訴孩子社會殘酷、人心險惡。但是應該注意方式方法，考慮孩子的理解能力，做到循序漸進，同時引導孩子明辨是非。

理由如下：

第一，孩子的心理成熟度孩子的心理成熟度是首先需要考慮的的因素。

孩子是一種非常脆弱的生物體，他們需要在安全的環(huán)境下成長。如果孩子沒有達到某種心理成熟度，我們便應該謹慎地對待這個問題。如果我們過早地將殘酷、險惡的事情告訴他們，他們有可能會感到不安，會產生恐慌、自卑等多種情緒，影響他們的身心健康。因此，我們應該在孩子具備較高的心理素質和認知能力之后再進行告知。

第二，個性不同每個孩子都是獨特的，他們有著不同的性格、優(yōu)缺點和認知水平。

有些孩子擁有更強的心理韌性，并且在面對壓力和不可預知的事態(tài)時，能夠在心理上保持相對平靜。相反，有些孩子則可能會面臨心理困擾，難以接受社會的殘酷和人心的陰暗面。因此，我們應該根據孩子的特點，有針對性地進行教育，更好地調整當下或未來的心理狀態(tài)。

第三，教育的方法如果我們決定提前向孩子揭示社會的殘酷和人心的險惡，我們必須選擇合適的方法，在方法上最好根據孩子的年齡和心理特點進行選擇。

通過一些簡單的比喻、緩和的語氣及詳細的解釋，可以很好地容易讓孩子接受這些道理，而避免引起不必要的心理困擾。如果孩子稍大一些，我們可以通過相關的報刊雜志、社會新聞、電影、小說等來引導他們理解現(xiàn)實社會的殘酷和人性的陰暗面。

那么應該以什么樣的方式告訴孩子這些真相？

一、善與惡同樣存在，概率相等。

在《隱秘的角落》里，男主一直以善的姿態(tài)出現(xiàn)，彬彬有禮，愛崗敬業(yè)，照顧家庭，直到他認為作惡是必須且唯一手段后，惡才真正展現(xiàn)出來，而即便作惡后，男主也曾為他人付出過善意。我們要告訴孩子，坦然地，真誠地告訴他們，這世界有美好，同樣也有邪惡。決定一個人是否善良，不在于身份和地位，而在于他的智慧和選擇。我們選擇勇敢地面對這個世界，孩子，也就不會害怕丑惡。我們選擇變得更加智慧應對人生，孩子，也就不會變得愚鈍。

第二，不傷害他人，同時要防范不受他人傷害。

我們讓孩子選擇善良，但是，不代表需要孩子包容一切，而是，學會思考，學會選擇。學會基本的安全常識。君子不立危墻之下，對于生活中的危墻，我們可以陪著孩子去理解和判斷?？吹玫降奈Α┯昱_風天的室外，快要傾頹的房子，沒有護欄的高樓平地……以及那些看不到的危墻——與成年異性處在同一個封閉空間，習慣抱怨和打擊他人的朋友，一個不學習不思考的大腦……學會判斷一個人的善惡。首先學著判斷他的語言，他說的話是對的還是錯的，是否會讓你陷入危險。再判斷他的行為，是真的為了你好，還是經過裝飾后的為了自己好。

第三，培養(yǎng)孩子良好的價值觀。

培養(yǎng)孩子的價值觀，人總會因為自己的選擇得到一些東西，同時也失去一些東西。但重要的是，我們更重視什么。我便給她講了唐朝詩人宋之問和杜甫的故事。宋之問，這個寫下名句“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的詩人，他確實靠自己的詩獲得了很多榮耀，可他留下來的，除了一些詩篇，還有他響當當的臭名聲，他投機取巧，賣友求榮，最后被皇帝賜死。反觀杜甫，他的一生連錦衣玉食的邊都沒沾到，顛沛流離，晚年更是貧病交加，他最后死的也很凄慘，餓了五天五夜，有人給他送來牛肉和酒食，結果他一下子吃太多，撐死了…可他的才華和人格，一直被人紀念。他的小茅屋被風給吹破了，他寫的《茅屋為秋風所破歌》里，還是惦記著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，因為這份心胸，他足夠偉大。我和六六說了自己的結論：壞人只要做了壞事，就一定會被人發(fā)現(xiàn)，只不過是遲和早的問題，他也許能獲得一時的成功，但最后，還是會慘敗。我們應當不斷學習，培養(yǎng)自己的智慧，成為更有才華的人，但首先，我們應該讓孩子明白，做一個善良的人，應該是我們的追求。而這樣的價值觀，是將陪伴我們一生的根基。當我們頹頹老矣，不會因為一些事情而悔恨，也許我們平凡，但我們活的很踏實?！镀孥E男孩》里校長有句話：在善良和正確之間，選擇善良。

你好，關于這個問題這是一個很有爭議的話題，不同的家長可能有不同的看法和做法。有的家長認為，孩子還小，應該保護他們的純真和天真，讓他們在一個美好的環(huán)境中成長，不要讓他們接觸到社會的黑暗面，否則會影響他們的心理健康和人格發(fā)展。有的家長則認為，孩子早晚要面對社會，應該讓他們及時了解社會的真相和人性的復雜，讓他們學會保護自己和預防危險，否則會讓他們在遇到困難和挫折時無所適從和不知所措。那么，到底該不該提早告訴孩子社會殘酷、人心險惡呢？

我認為，這沒有一個絕對的答案，而是要根據孩子的年齡、性格、經歷和情況來靈活處理。我們不能一概而論，也不能一刀切。我們應該在教育孩子的過程中，找到一個平衡點，既不過分美化世界，也不過分暴露世界。

首先，我們要承認，社會確實存在著殘酷和險惡的一面。我們不能把孩子當作玻璃球一樣保護起來，也不能把他們當作白紙一樣教育起來。我們要讓孩子知道，世界上有好人也有壞人，有正義也有邪惡，有光明也有黑暗。我們要讓孩子明白，生活并不總是公平和美好的，有時候會遇到困難和挫折，有時候會受到傷害和欺騙。我們要讓孩子學會，在這樣一個復雜多變的世界中，如何保持自己的善良和正直，如何堅持自己的理想和信念，如何應對各種挑戰(zhàn)和危機。

其次，我們要注意，告訴孩子社會殘酷、人心險惡，并不等于教育孩子悲觀、消極、冷漠和犬儒。我們不能因為害怕孩子受傷害而讓他們失去信任和希望。我們不能因為想要孩子強大而讓他們變得冷酷和無情。我們不能因為想要孩子聰明而讓他們變得狡猾和奸詐。我們要告訴孩子，在這個社會上，雖然有很多不完美和不公正的地方，但是也有很多美好和溫暖的地方。我們要告訴孩子，在這個世界上，雖然有很多殘忍和險惡的人，但是也有很多美好和溫暖的人，他們用自己的善良和正義去幫助別人，去改變世界。我們要告訴孩子，在這個社會上，我們不僅要防備那些殘忍和險惡的人，也要學會感恩那些美好和溫暖的人，也要成為一個美好和溫暖的人。

最后，我們要教育孩子，如何面對社會的殘酷，如何保持熱愛生活的態(tài)度。我們不能讓孩子因為看到社會的殘酷而變得悲觀、消極、冷漠和犬儒。我們也不能讓孩子因為不了解社會的殘酷而變得幼稚、天真、脆弱和依賴。我們要讓孩子有一顆強大的內心，有一種積極的精神，有一種堅韌的品格，有一種樂觀的情感。

我們可以通過以下幾個方面來教育孩子：通過閱讀、觀看、交流等方式，讓孩子了解社會的各個方面，包括美好的和殘酷的。讓孩子有一個全面、客觀、理性的認知，不要過分美化或者過分暴露社會。通過故事、案例、角色扮演等方式，讓孩子明白社會中存在著各種善惡，讓孩子樹立正確的價值觀和道德觀，讓孩子學會趨善避惡，學會保護自己和尊重他人。通過親身體驗、參與活動、接受挑戰(zhàn)等方式，讓孩子感受社會的多樣性和復雜性，讓孩子培養(yǎng)自信和自立，讓孩子學會適應和應對各種情況，學會解決問題和克服困難。通過關愛、支持、鼓勵等方式，讓孩子感受家庭和社會的溫暖和力量，讓孩子培養(yǎng)愛心和責任感，讓孩子學會感恩和回饋，學會與他人合作和分享。

總之，我們不應該過早地告訴孩子社會殘酷、人心險惡，也不應該過度地保護孩子免受社會殘酷、人心險惡的影響。我們應該在適當的時候，用適當的方式，用適當的程度，來教育孩子認識社會，并且熱愛生活。這樣才能讓孩子成長為一個健康、快樂、優(yōu)秀的人。希望能幫助到你！

我覺得應該告訴，提早告訴孩子，讓他懂得人心，時刻保持一種謹慎和戒心，會減少他們的傷害度。

首先所謂社會殘酷，人心險惡其實更多是來自于每個不同個體的主觀看法。

其次最重要的，我們只需要告訴孩子什么是正確的，什么是錯誤的。

當孩子有疑問的時候找我們解答時，給出客觀中肯的答案

我說一個親身經歷的例子

我女兒曾經有段時間喜歡跟小區(qū)的一群男孩子一起玩，有一天我跟她一起散步的時候，看到了其中的一個男孩，但是她沒有打招呼，走過之后我問她為什么她不跟朋友打招呼，她有點不確定的告訴我說，這群男孩子最近變得很不懂禮貌，喜歡爭搶，充老大，甚至還會罵臟話，欺負小一點的小朋友，因為他們覺得他們長大了，是男子漢。

我想當時可能她的內心是充滿不確定的，因為她心里隱約是不喜歡和認同男孩們的行為，但是沒有一個指導標準告訴她，要不要或者應不應該繼續(xù)跟他們一起玩。

我聽完后，告訴了女兒，男孩們只是覺得自己現(xiàn)在又在年齡上長大了一點，想著急去當男子漢，但是他們這樣的行為不是真正的男子漢，真正的男子漢跟年齡和個子是沒有關系的，真正的男子漢會照顧和禮讓小朋友，懂禮貌，懂文明等等。

女兒聽完我的話，臉上的表情我至今都記得，她釋然地笑了笑，突然找到了指導標準一樣，心里有底了，然后很開心地告訴我說：“我知道了，媽媽，三年級那個大哥哥就是這樣的，很懂禮貌，也很照顧我們，所以他才是真正的男子漢，我喜歡跟他玩。

直到那次之后的很久，她都沒有跟這一群假的小男子漢一起玩，而且還會很有底氣的告訴其他的小朋友，這群男孩子的行為不是真正的男子漢。

這其實是一件小事情，但是我記得很清楚，因為那天女兒小臉上釋然又開心的表情讓我深刻的感受到，我用一了一個正確的答案來幫助了孩子一點點的構建了她的內心和她自己的判斷力。