天津淵博少兒英語？

　　淵博獨一無二的課程設(shè)置和課程特點

　　淵博少兒英語不同于其他少兒英語機構(gòu)只是單方面的為了孩子的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是獨創(chuàng)了特有的淵博課程體系，讓孩子們寓教于樂為一體，在歡快的氣氛中自主的學(xué)習(xí)，吸收到成倍的營養(yǎng)。

　　淵博課程體系在設(shè)置中，充分考慮到3~12歲年齡段少兒的成長特點，課程大綱采用了當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域最為先進的英語教學(xué)課件，可以說在科技領(lǐng)域獨占鰲頭。互動式的教學(xué)，使外籍教師與孩子們在溝通上更為便捷，教學(xué)質(zhì)量更為顯著！

　　在課程設(shè)置上，淵博少兒英語獨創(chuàng)了童話王國少兒情景劇課程，讓孩子們在角色中體驗英語口語特有的魅力，摒棄了“啞巴式”英語教學(xué)方式，讓孩子們敢于將學(xué)到的東西大膽的說出來！

　　每一位望子成龍的家長們都會明白，第二語言固然重要，但母語的學(xué)習(xí)更是能夠打開孩子們語言表達(dá)領(lǐng)域的一把雙刃劍，使孩子們充分利用起自身的大腦語言中樞。實驗證明，母語語言表達(dá)清晰的孩子在學(xué)習(xí)第二語言時，能夠更為快速準(zhǔn)確的記憶和吸收所學(xué)語言的特點，聽、說、讀、寫能力成績佼佼。淵博教育在課程設(shè)置中充分考慮到了這一現(xiàn)實情況，讓所有在淵博學(xué)習(xí)的寶貝們，不僅僅接受來自西方最醇厚的語言教學(xué)，讓孩子們真正接收到頂尖級的雙語教學(xué)課程。

　　淵博教育師資力量雄厚，所采用的外籍教師均接受過淵博教育對教師的課程培訓(xùn)和嚴(yán)格考核，讓每一位教師不止單憑一張異國面孔去教學(xué)，我們更加注重的是純正的發(fā)音，教學(xué)的理念以及教師與孩子的互動能力。所以，來到淵博的孩子們，會在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中探索語言的真知，讓每一個孩子都能夠擁有真真正正快樂而有意義的童年！

　　學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)活動是一種第二語言的啟蒙教育，為培養(yǎng)幼兒雙語能力奠定良好的基礎(chǔ)。作為語言教育活動的一種特殊類型，英語學(xué)習(xí)活動有其鮮明的特征，因此，實施幼兒外語教育必須遵循幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　l 創(chuàng)建英語語言情境氛圍、組織趣味游戲活動，聽力是關(guān)鍵。

　　幼兒最初接觸英語時，英語學(xué)習(xí)存在沉默期，通過歡樂感知調(diào)動英語學(xué)習(xí)興趣，在開始階段，其學(xué)習(xí)以聽力為主。

　　母語的習(xí)得研究結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會的是“聽話“，然后才學(xué)會說話、閱讀和書寫。英國教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過一個醞釀階段以后才會說本族語?！痹谶@個沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說話能力，說的能力來源于聽的能力，說的技能的高低受到聽力發(fā)展水平的制約。幼兒語言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔;從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語言時表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語時所表現(xiàn)出來的沉默期相對。較長，學(xué)習(xí)第二語言時的沉默期相對較短。

　　l 學(xué)習(xí)的直觀形象性

　　由于學(xué)前兒童直覺行動性思維和具體形象性思維的特點，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語言無法脫離具體實物、動作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達(dá)語言的。同時，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒有明確地意識到他們正在學(xué)習(xí)一門語言。他們會主動去理解和表達(dá)言語的目的在于與他人進行信息和情感交流，在交流過程中。他們不去琢磨語言是什么，他們關(guān)心的是語言的作用，即如何使用語言達(dá)到交流的目的。

　　l 幼兒英語學(xué)習(xí)的主要動機——親和動機是幼兒語言學(xué)習(xí)的主要動機

　　兒童學(xué)習(xí)第一語言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機。這種天然的動機是由人類的社會關(guān)系與社會實際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機就是親和動機。所謂親和動機是指學(xué)習(xí)者處在某一個特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動學(xué)習(xí)和掌握語言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實現(xiàn)自我。由此可見，親和動機具有方向的意義，它關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。

　　關(guān)于教學(xué)

　　1、 淵博少兒英語會針對幼兒英語語言發(fā)展?fàn)顩r進行客觀測評，針對3-6歲、6—12歲兒童發(fā)展的不同階段進行英語語言水平的綜合性測評并根據(jù)診斷結(jié)果提供個性化英語學(xué)習(xí)建議，安排合適班級。

　　2、 活潑有趣的教學(xué)形式

　　從幼兒的年齡、心理角度出發(fā)，采用情景互動法，利用高科技互動教學(xué)手段，通過游戲、兒歌、故事表演這些孩子喜聞樂見的情景方式，教師成為孩子的玩伴，一起做游戲，唱歌謠，演故事劇，使孩子身臨其境，輕松愉快而又自然的運用英語。教師對幼兒的自然表現(xiàn)進行聽力、會話、才藝等方面的英語發(fā)展?fàn)顩r觀察和評估，教學(xué)的重點不只是讓幼兒掌握英語的準(zhǔn)確性和單詞量，而且照顧到不同水平層次孩子的需要，注重并發(fā)展幼兒運用英語的多重能力。

　　3、 發(fā)展性的強化鼓勵

　　肯定孩子的成就，強化孩子的英語語言表現(xiàn)，接納孩子的不足，增強孩子的自信心，建立孩子的榮譽感。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣、樹立自信心。淵博少兒英語確保每個參加學(xué)習(xí)的孩子都會獲得成功。

　　4、個性化的照顧教育方案

　　每一位進入淵博的孩子，我們都會在第一時間為其建立個人檔案夾，每個階段孩子取得的學(xué)習(xí)成果都會進行檔案歸類，提供給任課老師和家長參考，便于任課老師在日常教學(xué)中強化孩子的優(yōu)勢，改善孩子的不足，同時也便于家長親子教育。

　　5、 透明直觀的教學(xué)管理

　　直觀向家長呈現(xiàn)孩子在我校的英語學(xué)習(xí)成果，從而使家長更好地配合我們的教學(xué)工作。

　　6、多媒體輔助教學(xué)