從閱讀單到閱讀存折發(fā)生了什么，讓孩子們拼了"小命”瘋狂閱讀！

從閱讀單到閱讀存折發(fā)生了很多變化，讓孩子們拼了“小命”瘋狂閱讀！

上學(xué)期，老師要求孩子每天讀一本書，并在讀書單上寫下書的名字，看書日期，好詞好句，父母簽名。這個作業(yè)讓孩子們異常的排斥，也讓父母們焦頭爛額。從這學(xué)期開始，老師們換了一種方式，不用打印的閱讀單，而是采用了從網(wǎng)上購買的閱讀存折，結(jié)果孩子們的讀書熱情似乎高漲了十倍，群里經(jīng)常有媽媽們說，孩子很晚了還在看書，還在記閱讀存折呢。

為什么同樣是閱讀？從閱讀單換成閱讀存折竟然發(fā)生了這么大的變化？

通過和孩子們的交流和觀察，我覺得可能有這么幾點原因。

第一，存折更漂亮了，孩子喜歡和漂亮的事物發(fā)生聯(lián)系。記得曾經(jīng)有一個新聞在講孩子們不喜歡課本，原因就是課本太難看了。后來一些從事設(shè)計工作的人將孩子的課本重新設(shè)計，發(fā)現(xiàn)孩子不再排斥課本，轉(zhuǎn)而有了更大的學(xué)習(xí)興趣。所以，有時用一些有好設(shè)計的本子或圖書，避免打印版或復(fù)印版，可能更容易讓低年齡孩子接受。

第二，不用寫那么多好詞好句了。因為存折很小，沒有更多的空間可以寫好詞好句了，這對孩子一下減輕了很多的心理負擔，閱讀的興趣一下被打開了。我個人認為閱讀就是閱讀，最好不要布置太多的課后作業(yè)，否則很容易造成副作用。

我們認為有助于幫助孩子很好的理解圖書中的內(nèi)容，結(jié)果變成了孩子閱讀的負擔。讀的越多，負擔越重。人都是趨利避害的，最終的結(jié)果可能就是導(dǎo)致孩子不愛看書的主要原因了。

第三，不再是每張紙7個橫格，每天只能看一本，孩子現(xiàn)在想看多少就看多少，寫完一本可以繼續(xù)往后寫，不知不覺中形成了競爭的氛圍。每一個孩子都有很強的不服輸心理，所以當看到其他孩子讀的書比他多時，他就想方設(shè)法追上去甚至超越別人。

這一點有點像翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，每一個孩子的能力千差萬別，在閱讀有能力的孩子就可以多走一步而不是保持整個年級的統(tǒng)一步調(diào)。當然，閱讀差的孩子也不會氣餒，因為他在其他方面可能有超過其他小朋友的地方。

如果說將閱讀單換成閱讀存折開了一個很好的頭，未來再做些什么更有利于孩子閱讀呢？

我覺得可以從課堂中拿出一定時間，邀請孩子們分享他們看到的好玩的故事，同時也鼓勵一些不善表達的孩子上臺分享（TELL&SHOW）。有時候可能是同學(xué)的一句話，引發(fā)了另外一些孩子閱讀的興趣，孩子們的推薦比我們的推薦更有說服力。

同時，閱讀將成為他們社交對話的主題，沒有讀過的孩子可能會因此被小社群“冷落”，正常情況下，無論是從好奇心還是好勝心方面，都會刺激沒看的孩子積極去看相同的圖書。

還可以繼續(xù)增加孩子們間的橫向聯(lián)系，比如相互統(tǒng)計閱讀的冊數(shù)和頁數(shù)，讓別人的閱讀量潛移默化來影響孩子的自主閱讀量。我接觸的一些小朋友就是看了一位同學(xué)的閱讀存折，她認為她并不比差，所以一定要超過這位同學(xué)，于是過去每天只讀一兩本書變成一天讀十幾本書（繪本書）的狀態(tài)。

也可以全班統(tǒng)一采購更多漂亮的閱讀存折，誰先填寫完成一本就可以自主挑選自己喜歡的下一本存折。好東西，人人都想占有，更何況這么漂亮可愛的閱讀存折呢。這種事情最好是班級統(tǒng)一購買，如果變成家長一買，孩子就認為已經(jīng)是自己的了，動力一下子會衰減很多。

還可以設(shè)置更多的榮譽稱號，比如：閱讀博士、閱讀碩士、最快進步講、日冠亞軍、周冠亞軍、月冠亞軍等。當然最好是根據(jù)孩子的接受情況少一些評選的額外要求，多一些劃分維度，鼓勵每一位孩子都能看上閱讀，沉迷于閱讀。

用雷夫老師的一句話收尾，愿每一個孩子都愛上閱讀。

閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動

---《第56號教室的奇跡》作者：雷夫?艾斯奎斯