幼兒園課程實施中存在的問題及對策

幼兒園課程實施中存在的問題及對策如下：

一、問題：

1、區(qū)域設(shè)置形式化。

2、區(qū)域活動獨立性差。

3、區(qū)域活動和其他教育活動、幼兒家庭、社區(qū)之間缺乏足夠的聯(lián)系。

4、區(qū)域活動中教師角色不到位。

5、區(qū)域活動材料不充足。

二、對策：

1、適當?shù)赝卣够顒涌臻g

2、挖掘區(qū)域活動開展的有效資源。

3、明確區(qū)域活動中教師的角色定位。

4、區(qū)域活動材料的投放要適當，使材料充分“活”起來。

幼兒園課程的特點：

1、生活化

兒童只能在生活中學生活、在交往中學交往、在做人中學做人。所以，幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容主要來自于幼兒的生活，課程實施更要貫穿于幼兒的生活。

2、啟蒙性

3至6歲的兒童雖然對世界充滿好奇心和求知欲，但他們?nèi)孕桀Ｖ堑囊龑д邅硪龑?。因此，幼兒園課程自然也就擔負著啟蒙的基本任務。去開啟幼兒的智慧和心靈、萌發(fā)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)。

3、活動性和直接經(jīng)驗性

兒童心理學表明，兒童主要通過各種感官來認識周圍世界，他們只有在獲得豐富感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能形成對世界的理解和認識。

這使得他們與環(huán)境相互作用的活動成為其心理發(fā)展的基本條件，也使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為基本的存在形式。

4、潛在性

上述幼兒園課程的種種特點，決定了它與中小學課程的另一個不同點，即課程的潛在性或隱蔽性，有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學課程的最根本的不同。

5、游戲性

游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動形式，也是他們的一種重要的學習途徑。在幼兒園課程中，學習與游戲的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。幼兒的游戲中蘊含著豐富的教育價值，能讓幼兒在其中生動活潑、積極主動地學習與發(fā)展。