幼兒教師教學口語的特點有哪些？

一、規(guī)范性原則

規(guī)范性是指教學口語應當遵守國家的規(guī)定，在語音、語匯和語法等方面符合全國通用的普通話的規(guī)范。教師要用音高、音強、音質(zhì)、音速等方面的配合，顯示出聲音打動人心的魅力；用語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等技巧充分表達出熱情、真誠、善良等豐富細膩的感情；用充滿情趣、飽含智慧的語言給幼兒以激勵和啟迪。這樣的教學口語才能夠達到高境界和高標準，幼兒才會把學習活動當作一種藝術(shù)享受，主動愉快地學習。很難想象一口方言濃重的幼兒教師能培養(yǎng)出發(fā)音標準而優(yōu)美動聽的幼兒語言。

二、邏輯性原則

教師口語的邏輯性是指用精確的語匯表達知識的內(nèi)涵，用言簡意賅的語句表達豐富的內(nèi)容，用層次分明的語序表達明確的目的。在幼兒教學活動中，教師首先要做到教學思路清晰、教學環(huán)節(jié)緊扣、教師講解簡潔精確、運用的語言文通字順。比如，在進行《小馬過河》這個教學片段時，一位教師就充分運用了邏輯性原則進行了有效教學，取得了很好的教學效果。教師抓住了故事中最能體現(xiàn)邏輯性原則的內(nèi)容進行了課程的設計，針對水“深”和“淺”的話題對學生進行了有效的思維訓練，較好地訓練了學生的思維能力。

三、形象性原則

教師口語的形象性是指教師善于創(chuàng)造直觀形象，喚起幼兒對具體事物的真切感知。幼兒的思維方式以形象思維為主，他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響，需要借助形象來認識事物。因此在教學中，教師的描述一定要具體細致。要達到這樣的教學目標，幼兒教師就要在教學過程中，恰當運用多種修辭手法，巧妙運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞，同時要體現(xiàn)出語言的動態(tài)感。教師在進行詞語及句子教學時，要恰當?shù)匕言~語和句子教學創(chuàng)設在一個動態(tài)的語言環(huán)境中，把詞語和句子賦予生命光彩和動態(tài)的美感。

四、情感性原則

一名著名教師曾深有體會地說：“教學語言要做到優(yōu)美生動，除了知識素養(yǎng)、語言技巧之外，還必須傾注充沛的精力和真誠的感情。情動于衷而溢于言表，只有對所教學科、所教對象傾注滿腔深情，教學語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。用充滿積極情感的語言去激發(fā)幼兒參與活動的熱情。用語音、語調(diào)、節(jié)奏、態(tài)勢語傳情達意。激勵幼兒奮發(fā)向上的激情。

五、趣味性原則

幼兒教學口語有趣味性的前提條件是教師要懷著一顆不泯的童心，以兒童的耳朵去聆聽，以兒童的心情去感受生活，汲取幼兒生命節(jié)奏中的活力和光彩，分享幼兒成長過程中的純真與好奇。首先，要在語言內(nèi)容上體現(xiàn)出趣味性。在教學中，教師就要根據(jù)幼兒的這一特點，積極創(chuàng)設適于幼兒認知的情境進行教學，把需要幼兒認知的事物賦予生命的活力與光彩，用一顆不泯的童心和兒童一起發(fā)現(xiàn)、一起探索、一起好奇、一起成長，讓趣味性語言成為教師口語的“常用語”。其次，要在表現(xiàn)形式上體現(xiàn)趣味性，教師要做到情緒投入和神態(tài)逼真，用惟妙惟肖的語言帶領(lǐng)幼兒沉浸在語言的快慰中。

六、多媒體輔助性原則

所謂的多媒體輔助性原則指的是在教學過程中，適時適當?shù)剡\用多媒體教學手段，使幼兒的感知、情感和思維在一個生動形象的多媒體輔助教學的引導下，向更深層次發(fā)展的一個口語教學原則。多媒體運用要做到制作內(nèi)容科學規(guī)范，利于學生思維拓展；力求多感官調(diào)動并全方面提升幼兒的認知水平；《孵小雞》的多媒體制作就充分體現(xiàn)了這一原則，極大地提高了幼兒智力與思維能力的發(fā)展。所以，多媒體輔助性教學對促進幼兒口語的發(fā)展也起到了不可低估的作用。

幼兒教師語音標準優(yōu)美、情感豐富細膩、形象生動有趣、科學嚴謹規(guī)范的教學口語，是打開幼兒心靈之門的鑰匙，是引領(lǐng)幼兒走向快樂的階梯，是開啟幼兒心智的啟明燈，更是提升幼兒思維能力的捷徑。