如何培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)初中維語(yǔ)的興趣

一、表?yè)P(yáng)肯定，激發(fā)興趣
每一個(gè)學(xué)生，不管他過(guò)去和現(xiàn)在有多差，他們的內(nèi)心深處，或多或少都有積極向上的心理，我們維吾爾語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一心理特征，用扇子幫助他們?nèi)计疬@一點(diǎn)星星之火。我曾經(jīng)教過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生，他的成績(jī)非常差，教過(guò)的維吾爾語(yǔ)短文一句也背不了。為了讓他記住，我讓他每次只背五句，他花了大約一個(gè)星期的時(shí)間，終于將其中五句背下來(lái)了，我讓他當(dāng)著全班同學(xué)背一遍，他斷斷續(xù)續(xù)地背了一遍。我讓全班同學(xué)鼓掌表示肯定。這個(gè)同學(xué)當(dāng)時(shí)便激動(dòng)得淚流滿面。他上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，老師講的內(nèi)容他無(wú)法聽(tīng)懂，總是坐在教室里走神，書(shū)寫(xiě)不工整。很難得到老師的一次表?yè)P(yáng)，當(dāng)他終于背下了這篇維吾爾語(yǔ)短文，并得到老師和同學(xué)的表現(xiàn)和肯定，其內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)可想而知。所有的只有與興趣結(jié)合，才能保持牢固的記憶。我們更應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生更深層次的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的內(nèi)在的快樂(lè)體驗(yàn)，維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就能讓人感到快樂(lè)和有趣，這種趣味來(lái)自于對(duì)維吾爾語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)，對(duì)思維過(guò)程愉悅。
二、分類教學(xué)，降低難度
為激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，便于因材施教，每學(xué)期的復(fù)習(xí)階段，我對(duì)自己所任教的班級(jí)進(jìn)行分類教學(xué)，按學(xué)習(xí)成績(jī)高低把一個(gè)班的學(xué)生分成AB兩類，其中A類是后進(jìn)生。這類學(xué)生一般不超過(guò)總?cè)藬?shù)的20％，我讓他們獨(dú)為一組，對(duì)他們放低要求。確立他們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)為維吾爾語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作訓(xùn)練（因?yàn)殚喿x分析能力的培養(yǎng)不可能立竿見(jiàn)影），且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和寫(xiě)作的練習(xí)也盡可能地降低難度，放寬要求。同時(shí)，還規(guī)定了一系列“優(yōu)惠”措施，如一周內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的可以不做家庭作業(yè)，成績(jī)進(jìn)步的可以當(dāng)組長(zhǎng)等。這樣，后進(jìn)生之間展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)，他們對(duì)復(fù)習(xí)課也就不再厭倦不堪了，成績(jī)也普遍提高了。
三、愉快教學(xué)，寓教于樂(lè)
曾經(jīng)有段時(shí)間，我班許多同學(xué)對(duì)取綽號(hào)津津樂(lè)道，而且我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)后進(jìn)生的綽號(hào)不太文雅，有傷他們的自尊。為此，我組織班干部開(kāi)展一次以“說(shuō)綽號(hào)，取綽號(hào)，寫(xiě)綽號(hào)”為主題的活動(dòng)。先說(shuō)說(shuō)《水滸》中梁山好漢的綽號(hào)有什么特點(diǎn)，然后進(jìn)行“取綽號(hào)”比賽，看誰(shuí)取的綽號(hào)最好，既能刻畫(huà)人物性格又能使人樂(lè)于接受。接著請(qǐng)班干部就幾個(gè)后進(jìn)生的綽號(hào)發(fā)表演講（事先準(zhǔn)備好），如班長(zhǎng)演講的題目是《我班的“天才”》，“天才”是那扎提的綽號(hào)，因?yàn)樗前嗬锍煽?jī)最差的一個(gè)，有同學(xué)諷刺他是“天生的蠢材”，但正是他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，長(zhǎng)跑得了第一名，班長(zhǎng)稱贊他不愧是名副其實(shí)的天才。最后，我布置同學(xué)以“我班的××”（××處填上綽號(hào)）為題進(jìn)行寫(xiě)作。這次作文教學(xué)活動(dòng)不僅挽回了后進(jìn)生的自尊，也讓全班同學(xué)懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。同時(shí)，班干部的演講也為后進(jìn)生提供了范文，他們個(gè)個(gè)興致很濃，躍躍欲試，不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。
四、“下水”示范，拋磚引玉
后進(jìn)生寫(xiě)作往往是迫于老師的壓力，為考試中作文占分的比重，因而他們覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，更談不上寫(xiě)作的興趣了。要使后進(jìn)生覺(jué)得作文有東西寫(xiě)，教師“下水”示范不失為一種有效的方法。我曾布置學(xué)生寫(xiě)《記一次乒乓球比賽》的作文，在布置前，我先宣讀了自己的“下水”作文，用了三個(gè)成語(yǔ)（當(dāng)然還可以用得更多），然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看誰(shuí)能在作文中用上更多的成語(yǔ)，而且恰到好處?！比缓笪宜较陆o后進(jìn)生一些成語(yǔ)，沒(méi)想到后進(jìn)生在作文中都能用上好幾個(gè)成語(yǔ)，有的作文經(jīng)老師修改后，還在?？习l(fā)表。為培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，維吾爾語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)“下水導(dǎo)游”，教育家葉圣陶也主張“下水”，“下水”示范能使后進(jìn)生信賴你、敬佩你、甚至崇拜你，從而提高教學(xué)效果。
五、多開(kāi)“小灶”，情感投資
著名作家楊朔曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人心里都埋藏著一團(tuán)火種，只要你善于點(diǎn)撥，就會(huì)熊熊燃燒起來(lái)?！痹诤筮M(jìn)生身上也有著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智、興趣潛能，只要我們教師去發(fā)現(xiàn)，去點(diǎn)燃，也會(huì)散發(fā)出耀眼的光芒。在平時(shí)的維吾爾語(yǔ)教學(xué)中，我常有意識(shí)地為后進(jìn)生“開(kāi)小灶”，如常借給他們一些課外書(shū)，并讓他們?cè)谏险n前講個(gè)笑話、幽默小故事、童話故事等；指導(dǎo)他們寫(xiě)些造句式的短文（用上規(guī)定的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話），并選擇較好的短文進(jìn)行張貼；放手讓他們出黑板報(bào)；讓他們擔(dān)任小組長(zhǎng)、科代表，批改其他同學(xué)的作業(yè)等?？傊M可能地給他們創(chuàng)造登臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們的自尊心，讓他們體會(huì)成功的喜悅。