風(fēng)到哪里去了繪本教案

繪本《風(fēng)那里去了》故事情節(jié)富有想象力，引人入勝，符合大班幼兒的好奇心，蘊(yùn)涵著多領(lǐng)域的價(jià)值，體現(xiàn)了繪本的教育功能。

二、活動(dòng)目標(biāo)的描述，層次結(jié)構(gòu)合理

根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合繪本的本身的內(nèi)容，從閱讀著手，以直接理解孩子與媽媽一問一答為落腳點(diǎn)，三個(gè)目標(biāo)分別為

1.直接理解問答的內(nèi)容

2.欣賞語言的詩意與畫面的美意，

3.初步掌握自然界的循環(huán)變化。但是我個(gè)人認(rèn)為，其實(shí)第一個(gè)目標(biāo)跟第三個(gè)目標(biāo)可以合起來寫成：在直接理解媽媽與孩子一問一答的內(nèi)容基礎(chǔ)上，初步掌握大自然的循環(huán)變化。

三、簡潔明了的談話引題，過渡自然

從孩子生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提問：你們喜歡看書嗎？我也喜歡看書，老師這里有一本書，今天我們一來看。簡潔明了，自然過渡到教學(xué)活動(dòng)中去。

緊接著出示課件，提問：這本書的名字叫什么？《風(fēng)到哪里去了》，然后告訴幼兒，這即是一個(gè)題目，還可以是一個(gè)什么問題，從而激發(fā)幼兒讀繪本的興趣，并能引起幼兒進(jìn)行思考。

四、娓娓道來的語言，極富吸引力，

在講述故事時(shí)及利用課件引導(dǎo)幼兒觀察過程中，媽媽的問與孩子的答，全由執(zhí)教者自己講述，語音清晰、親切，讓幼兒身臨其境，就像跟自己的媽媽在一起說話，整個(gè)活動(dòng)孩子們很投入，學(xué)得極認(rèn)真，為教學(xué)目標(biāo)的的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、只注重解讀重點(diǎn)，不注意優(yōu)美語言的應(yīng)用，美中不足

本繪本教材共有16張圖片，圖片畫面豐富景色優(yōu)美，一問一答的語言富有詩情畫意，執(zhí)教者在教學(xué)過程中更注重解讀媽媽的答的內(nèi)容，而沒有重視引導(dǎo)幼兒觀察后回答問題時(shí)優(yōu)美語言的應(yīng)用，我覺得很遺憾。如第14幅畫面春天的景色，老師問你看到哪些景色時(shí)，幼兒回答時(shí)用詞單調(diào)，老師因急于過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)沒有很好地進(jìn)行啟發(fā)引領(lǐng)，讓人感到繪本中的優(yōu)美語言并沒有感染了孩子，這是本次活動(dòng)的一個(gè)敗筆。