數(shù)字化故事與傳統(tǒng)的讀故事有什么區(qū)別

數(shù)字故事的教育意義
美國著名的認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)理論專家Roger C.Schank指出：“人類生來就理解故事，而不是邏輯。
”都有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)回憶童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)，所學(xué)的那些公式和課文，可能大部分都忘記了，但是，教師講過的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
腦科學(xué)的研究也表明，當(dāng)人腦的記憶鑲嵌在豐富的故事背景中時(shí)，記憶的效果最好。
講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術(shù)，從遠(yuǎn)古先民用燧石在巖壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；
從孔孟、三字經(jīng)、史記，到今天的文學(xué)、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內(nèi)容。
為什么故事能在教育史上延續(xù)千年 。
這是因?yàn)?，故事的本質(zhì)是人類經(jīng)驗(yàn)和歷史的載體，它濃縮了每一個(gè)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)閱歷、思想和情感，人們用故事表達(dá)自己，與他人溝通，分享人生和價(jià)值觀，追求生命和意義，所以說，故事是世界永恒的主題。
當(dāng)歷史進(jìn)入到2l世紀(jì)的數(shù)字化時(shí)代，以信息技術(shù)為載體的數(shù)字故事（DigitalStorytelling）很自然地受到師生的歡迎，成為一種新的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、解決問題的能力、創(chuàng)造力、媒體素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展都起著積極作用。