如何利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒的口語發(fā)展能力

隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴峻的挑戰(zhàn)。語言教育在個體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此，我們在全面貫徹《綱要》的同時，也要大力提高幼兒語言的表達能力，以促進幼兒整體素質(zhì)的提高。我們知道在幼兒園語言活動中，語言教育的目標是培養(yǎng)幼兒的語言能力，即語言的理解能力和表達能力。而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。怎么樣去培養(yǎng)呢？又怎么樣提高表達能力呢？那么教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在通過教師的引導(dǎo)這樣幼兒的語言才能得到健康地發(fā)展。因此，工作中要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展等等都是互相融合的。那么我們?nèi)绾螢橛變簞?chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高幼兒表達能力呢？一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。

（一）在日常生活中讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展幼兒語言表達能力。 嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，要發(fā)展幼兒語言交往能力與認知能力兩者要緊密相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。如：本學期我們開展了“尋找春天的足跡”這一活動中，首先，帶幼兒到幼兒園周圍、花園等地方散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花草的變化。例如：小草從泥土里鉆出來了、小樹發(fā)芽了等等。引導(dǎo)幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，通過與幼兒觀察、議論、想象中及時地用語言表達出來發(fā)展了幼兒的口語表達能力同時讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富了幼兒的生活內(nèi)容也開闊幼兒的視野。

（二）在語言教育活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說、多練的語言環(huán)境從而提高幼兒語言表達能力。語言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動的結(jié)果，必須用語言表達出來。如：在幼兒園談話活動中培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人進行交往能力。在談話過程中，幼兒能調(diào)動自己已有的經(jīng)驗，圍繞自己熟悉的人或事進行交流。教師可以按照幼兒不同的年齡特征，利用游戲材料和內(nèi)容結(jié)合幼兒自己的生活和學習經(jīng)驗，創(chuàng)造良好的談話氛圍，設(shè)定一定的主題和他人隨時進行有目的的交談。只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會，從而達到提高幼兒的語言表達能力。 幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了大量的兒歌、詩歌、故事等文學作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教學過程中，我采用多種多樣的形式來發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。

1、發(fā)展幼兒觀察力-------多看 教師在教學過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：在為幼兒講《春姑娘來了》的故事中，應(yīng)先告訴幼兒：“春天姑娘來了，大地、人、動物、植物都有一些什么樣的變化，并請幼兒在上幼兒園的路上或去公園玩的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化講給大家聽。當幼兒帶著問題回家時他們就會留心仔細觀察查找春天里的變化。當老師講述故事之后提問：“除了故事里小草、花、小動物的變化，你還看到了什么變化？”幼兒通過觀察查找就會說出“小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣....” 等等，這樣即為幼兒創(chuàng)造了條件，也提高了幼兒的口語表達能力。

2、發(fā)展幼兒記憶力---------多聽 培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿——說。這樣也提高了幼兒的記憶力。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說出這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

3、發(fā)展幼兒的想象力-------多說 在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說的能力。通過學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容表達新的意思，從而達到口語表達能力的提高。在日常生活中我利用一切時機與幼兒進行交談，使他們無拘無束，有話愿意講出來。如：在戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯；在進餐時，請幼兒說出餐具名稱和菜名；在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作等等。如：我在上《小水滴旅行記》時，我把故事與幼兒的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請幼兒思考說出自己的想法。在實際觀察中幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在了解小雨滴到哪去了時，孩子們自己動手做試驗，并把實驗結(jié)果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講故事時，我結(jié)合主題活動，不僅讓孩子聽故事、回答問題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中讓幼兒學得主動、活潑使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

4、多練 幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內(nèi)容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機會，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準，教師和家長應(yīng)及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學習語言主要是靠模仿，因此，我們就應(yīng)不厭其煩地讓幼兒多練習。

（三）給幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、會說的語言環(huán)境來提高幼兒語言表達能力。 通過上述我提過的為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多練、多說的語言環(huán)境來提高幼兒表達能力外，我們還要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、會說的語言環(huán)境。

1、讓孩子想說---------用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望； 如：對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說而是進行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后大方地與人交談。

2、讓孩子敢說---------------即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。 其實，有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如：開展“故事大王”、“自由交談”、“我會說”、“我真棒”等形式，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學的通過自己的語言傳達給周圍的人