兒童孤獨(dú)癥的特點(diǎn)...

兒童孤獨(dú)癥是一種發(fā)生在兒童早期的全面性精神發(fā)育障礙性疾病主要有以下表現(xiàn)：1）孤獨(dú)離群不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系即是缺乏與人交往交流的傾向有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特征如從型和父母親不親也不喜歡要人抱當(dāng)人要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢(shì)不主動(dòng)找小孩玩別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避對(duì)呼喚沒有反應(yīng)總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)自己玩有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人但不會(huì)與小朋友進(jìn)行交往即缺乏社會(huì)交往技巧如找小朋友時(shí)不是突然拍人一下就是揪人一下或突然過去摟人一下然后自己就走了好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個(gè)動(dòng)作或者說只存在一個(gè)接觸的形式而無接觸人的內(nèi)容和目的他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對(duì)周圍的事不關(guān)心似乎是聽而不聞視而不見自己愿意怎樣做就怎樣做毫無顧忌旁若無人周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)很難引起他的興趣和注意目光經(jīng)常變化不易停留在別人要求他注意的事情上面他們似乎生活在自己的小天地里另外他們的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定看人時(shí)常瞇著眼斜視或余光等很少正視也很少表現(xiàn)微笑也從不會(huì)和人打招呼2）言語障礙十分突出大多數(shù)患兒言語很少嚴(yán)重的病例幾乎終生不語會(huì)說會(huì)用的詞匯有限并且即使有的患兒會(huì)說也常常不愿說話而寧可以手勢(shì)代替有的會(huì)說話但聲音很小很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話有的患兒只會(huì)模仿別人說過的話而不會(huì)用自己的語言來進(jìn)行交談不少患兒不會(huì)提問或回答問題只是重復(fù)別人的問話語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒如常用你和他來代替他自己還有不少孤獨(dú)癥兒童時(shí)常出現(xiàn)尖叫這種情況有時(shí)能持續(xù)至5～6歲或更久3）興趣狹窄行為刻板重復(fù)強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變孤獨(dú)癥兒童常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng)如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋單調(diào)地?cái)[放積木塊熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片兒童電視電影則毫無興趣一些患兒天天要吃同樣的飯菜出門要走相同的路線排便要求一樣的便器如有變動(dòng)則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式難以適應(yīng)新環(huán)境多數(shù)患兒同時(shí)還表現(xiàn)無目的活動(dòng)活動(dòng)過度單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn)也有的甚至出現(xiàn)自傷自殘如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作4）大多智力發(fā)育落后及不均衡多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍少數(shù)患兒智力正?；蚪咏５湓谥橇顒?dòng)的某一方面有的又出奇地好令人不可思議有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)尤其對(duì)文字符號(hào)的記憶能力如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字見字就主動(dòng)問念什么并且只問一次就記住為此他能毫不費(fèi)力地流利地閱讀兒童故事書說明他掌握不少詞匯但當(dāng)他要用詞來表達(dá)自己的意思時(shí)則存在明顯的困難說明他們存在理解語言和運(yùn)用語言能力方面的損害如果孤獨(dú)癥的孩子得到合適的教育他們都可以取得相當(dāng)大的改進(jìn)教育的介入可以給任何年齡段的孤獨(dú)癥帶來相當(dāng)大的進(jìn)步通過教育和訓(xùn)練孤獨(dú)癥孩子是可以有一個(gè)幸福的具有生活能力的生活能夠進(jìn)入社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥孩子的訓(xùn)練是越早越好用智慧和耐心才能打開孩子自閉的門國(guó)際上較常用的治療孤獨(dú)癥的方法有以下幾種：教育治療：主要目標(biāo)是教會(huì)他們一些有用的社會(huì)技能如生活處理能力與人交往的方式和技巧與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)的能力等這里主要涉及到的是社會(huì)教育環(huán)境當(dāng)一個(gè)孩子被診斷為孤獨(dú)癥后即使他（她）有一個(gè)良好的家庭環(huán)境但如果被排斥在學(xué)校之外獲得良性發(fā)展的前景依然是渺茫的這就需要患兒所在社區(qū)的幼兒園、小學(xué)具備接納孤獨(dú)癥兒童的意識(shí)及師資基礎(chǔ)使患兒生活在一個(gè)有助、愉快的氣氛中行為治療：主要是促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)化和語言發(fā)展舊能排除患兒的病態(tài)行為如刻板、自傷、侵犯性一般采用在高度結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中進(jìn)行特殊行為矯正由于患兒的缺陷及其家庭環(huán)境的個(gè)性差異較大因此治療方案應(yīng)個(gè)別化移植到家里或其他場(chǎng)合促進(jìn)兒童的社會(huì)化發(fā)育不宜長(zhǎng)期住院以家庭為基地通過訓(xùn)練父母取得家庭成員的密切合作以達(dá)到行為治療的最佳效果 藥物治療：目前藥物治療還無法改變孤獨(dú)癥的病程只能在一定程度上控制癥狀使用的藥物主要有抗精神病藥物的中樞神經(jīng)興奮劑、抑郁制劑、維生素等對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的治療應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)早診斷早干預(yù)由于國(guó)內(nèi)對(duì)孤獨(dú)癥認(rèn)識(shí)較晚國(guó)外很早開展的早期干預(yù)在我國(guó)才剛剛起步早期干預(yù)是一種有目的、有系統(tǒng)、有組織的教育措施能使6歲以前發(fā)現(xiàn)的孤獨(dú)癥兒童恢復(fù)正?；蚪咏Ｊ蛊渲橇?、社交能力、語言表達(dá)能力、生活自理能力等得到不同程度的提高部分兒童可在學(xué)前期進(jìn)入正常學(xué)校學(xué)習(xí)早期干預(yù)的主要范圍是兒童的五大行為領(lǐng)域在運(yùn)動(dòng)方面包括大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作如雙腳同時(shí)跳、拍球、串球等可促進(jìn)大腦的發(fā)育增強(qiáng)兒童的手眼協(xié)調(diào)性在語言方面包括語言理解、發(fā)音和表達(dá)在認(rèn)知方面包括視覺認(rèn)知如辨別顏色；聽覺認(rèn)知如辨別聲音；觸覺認(rèn)知如感受冷熱；對(duì)數(shù)的理解在生活自理方面包括訓(xùn)練他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨(dú)立生活能力在社會(huì)交際方面鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)集體游戲糾正與他人交往中不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：如吐口水、怪叫等；進(jìn)行社會(huì)交往的培養(yǎng)使其與外界溝通回歸社會(huì)