新課程中教師怎樣激發(fā)學生學習的興趣
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課堂教學是教學活動的主要形式,是學生知識獲取、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的主要途徑。在教學中教師只有善于激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的探究興趣,培養(yǎng)學生自主學習習慣,才能使學生真正成為學習的主人,才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。 一,轉(zhuǎn)變觀念,以新課改精神為主導(dǎo)
課堂作為教書育人的主陣地,因此在教學中教師不僅要傳授知識,而且還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學中,學生的學習方式以被動接受為主,學生缺少自主探究,合作學習,獨立獲取知識的機會。傳統(tǒng)教學主要表現(xiàn)為:1.教學以教師講授為主,學生通過自己的時間和活動獲取知識較少,學生查閱資料和集體討論為主的學習活動較少。2.作業(yè)以大量的書面習題為主,而觀察、讀課外書等事件作也很少。3.學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會,同學之間、師生之間互動交流的少,這種單一、陳舊的教學方式,按照統(tǒng)一的要求看待每一名學生,追求單一的教學目標,忽視了學生的個性差異,忽視了學生學習的積極主動性。所以要轉(zhuǎn)變觀念,以新課改請神為主導(dǎo)。教師要善于激發(fā)學生對學習的興趣。然而好奇心是產(chǎn)生興趣的最初根源,好奇心容易激發(fā),但是不一定能保持長久。教師應(yīng)該善于不斷激發(fā)新的好奇心以保持學生對學習的濃厚興趣。老師可以利用謎語、故事等懸念,利用身邊的真實事例等都是引起學生興趣的方法。
二.尊重學生,營造良好的師生關(guān)系
新課改教育目標是給學生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境,激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要,使他們生動活潑、主動有效地進行學習,從學習中體會到樂趣。有時老師一句漫不經(jīng)心的責備而使學生對學習失去信心。對學生有一點閃光的,都要及時給予鼓勵。讓學生產(chǎn)生學習的自信,學生的積極性調(diào)動起來,就會有強烈的表現(xiàn)欲,課堂氣氛也活躍起來了。良好的師生關(guān)系,能使學生更加渴望學習。對于一名學生來說,教師和所教的學科不可分,教師是學科的人格化。教師在其心目中是最敬佩的人,對學生的影響很大。學生學習某一科目的積極性,常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān),因為喜歡老師,進而喜歡她所教的學科。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。還有教師親切自然的示范表演,都會激發(fā)學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語更會引起學生的共鳴;良好的師生關(guān)系是和諧而友善的,它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的,而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務(wù)的過程中建立起來的。教師要善于抓住時機,建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學生更加努力的學習。
三.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生主動學習的興趣
教師在教學活動中的全身心投入,會將學生帶入自覺忘我的學習境地。整堂課教師以最飽滿的激情進入課堂,使得同學們的情緒是飽滿的,思維是活躍的,參與是積極的,情感體驗是快樂的。“興趣是最好的老師?!睂W生對某件事產(chǎn)生興趣,可以孜孜不倦地學習,興趣
更濃者,能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時,就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力,積極參與學習。因此,教師應(yīng)利用學生這一心理特點,千方百計創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性。教學《再別康橋》時,富有情韻的一番朗讀后,可以給學生講述了徐志摩、林徽因和陸小曼的故事。激發(fā)學生課后查找一下資料,這樣很多數(shù)學生可能讀徐志摩的其他詩,還看有關(guān)徐志摩詩的評論,也許會對徐志摩的戀情進行了評論,愛好新詩的學生還對徐志摩的詩進行了一番賞鑒。從教學效果來看,學生的收獲遠遠超出了這首詩的容量。 四、教學語言生動、幽默、有吸引力
語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛,布下迷陣。運用雙關(guān)語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等,讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松,從而使師生雙方情感易于交流,學生會愛屋及烏,提高學生學習的積極性。例如,教《氓》時有學生就發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:詩歌中,女主人公對男主人公的稱呼在不斷變化??筛鶕?jù)日常生活中稱呼舉例,如有人叫 ‘侯老師’,這是學生,表示禮貌;有人叫‘侯毛’,這可能是朋友,表示親近;也有人會叫‘毛毛’,這是家人或長輩,表示親昵。顯然,不同的稱呼表示了不同的情感?!睹ァ分信魅斯珜δ兄魅斯儞Q稱呼,表示女主人公對男主人公在不同階段有不同的情感。順著這個思路,學生很快就體會到了主人公的感情變化。
課堂作為教書育人的主陣地,因此在教學中教師不僅要傳授知識,而且還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學中,學生的學習方式以被動接受為主,學生缺少自主探究,合作學習,獨立獲取知識的機會。傳統(tǒng)教學主要表現(xiàn)為:1.教學以教師講授為主,學生通過自己的時間和活動獲取知識較少,學生查閱資料和集體討論為主的學習活動較少。2.作業(yè)以大量的書面習題為主,而觀察、讀課外書等事件作也很少。3.學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會,同學之間、師生之間互動交流的少,這種單一、陳舊的教學方式,按照統(tǒng)一的要求看待每一名學生,追求單一的教學目標,忽視了學生的個性差異,忽視了學生學習的積極主動性。所以要轉(zhuǎn)變觀念,以新課改請神為主導(dǎo)。教師要善于激發(fā)學生對學習的興趣。然而好奇心是產(chǎn)生興趣的最初根源,好奇心容易激發(fā),但是不一定能保持長久。教師應(yīng)該善于不斷激發(fā)新的好奇心以保持學生對學習的濃厚興趣。老師可以利用謎語、故事等懸念,利用身邊的真實事例等都是引起學生興趣的方法。
二.尊重學生,營造良好的師生關(guān)系
新課改教育目標是給學生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境,激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要,使他們生動活潑、主動有效地進行學習,從學習中體會到樂趣。有時老師一句漫不經(jīng)心的責備而使學生對學習失去信心。對學生有一點閃光的,都要及時給予鼓勵。讓學生產(chǎn)生學習的自信,學生的積極性調(diào)動起來,就會有強烈的表現(xiàn)欲,課堂氣氛也活躍起來了。良好的師生關(guān)系,能使學生更加渴望學習。對于一名學生來說,教師和所教的學科不可分,教師是學科的人格化。教師在其心目中是最敬佩的人,對學生的影響很大。學生學習某一科目的積極性,常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān),因為喜歡老師,進而喜歡她所教的學科。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。還有教師親切自然的示范表演,都會激發(fā)學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語更會引起學生的共鳴;良好的師生關(guān)系是和諧而友善的,它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的,而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務(wù)的過程中建立起來的。教師要善于抓住時機,建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學生更加努力的學習。
三.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生主動學習的興趣
教師在教學活動中的全身心投入,會將學生帶入自覺忘我的學習境地。整堂課教師以最飽滿的激情進入課堂,使得同學們的情緒是飽滿的,思維是活躍的,參與是積極的,情感體驗是快樂的。“興趣是最好的老師?!睂W生對某件事產(chǎn)生興趣,可以孜孜不倦地學習,興趣
更濃者,能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時,就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力,積極參與學習。因此,教師應(yīng)利用學生這一心理特點,千方百計創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性。教學《再別康橋》時,富有情韻的一番朗讀后,可以給學生講述了徐志摩、林徽因和陸小曼的故事。激發(fā)學生課后查找一下資料,這樣很多數(shù)學生可能讀徐志摩的其他詩,還看有關(guān)徐志摩詩的評論,也許會對徐志摩的戀情進行了評論,愛好新詩的學生還對徐志摩的詩進行了一番賞鑒。從教學效果來看,學生的收獲遠遠超出了這首詩的容量。 四、教學語言生動、幽默、有吸引力
語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛,布下迷陣。運用雙關(guān)語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等,讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松,從而使師生雙方情感易于交流,學生會愛屋及烏,提高學生學習的積極性。例如,教《氓》時有學生就發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:詩歌中,女主人公對男主人公的稱呼在不斷變化??筛鶕?jù)日常生活中稱呼舉例,如有人叫 ‘侯老師’,這是學生,表示禮貌;有人叫‘侯毛’,這可能是朋友,表示親近;也有人會叫‘毛毛’,這是家人或長輩,表示親昵。顯然,不同的稱呼表示了不同的情感?!睹ァ分信魅斯珜δ兄魅斯儞Q稱呼,表示女主人公對男主人公在不同階段有不同的情感。順著這個思路,學生很快就體會到了主人公的感情變化。
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