根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識組成，設(shè)計教學(xué)過程要點（應(yīng)包括教師、學(xué)生的活動方式和活動內(nèi)容）。（15分）

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課： 情景導(dǎo)入：6月份，廣州的同學(xué)小王去北京同學(xué)小李家做客，兩人邊吃飯邊聊天。 小李：你來的路上看到了什么？ 小王：我沿途看到了大型收割機在割麥子；屋頂大多是平的…… 小李：你吃什么主食？我給你拿。 小王：別客氣，我自己來吧，我喜歡吃大米。 教師設(shè)問：以上對話中體現(xiàn)了哪些地理知識？ 教師小結(jié)：對人文環(huán)境的認(rèn)識可以從生產(chǎn)方式、民居特點等方面來進(jìn)行。 環(huán)節(jié)二：新課教學(xué) 探究一：探究南方地區(qū)和北方地區(qū)的生產(chǎn)方式差異。 展示三幅圖片“南方和北方地區(qū)的農(nóng)耕圖片”“南方和北方地區(qū)的氣候類型圖”和“南方地區(qū)和北方地區(qū)的地形圖” 教師設(shè)問： ①北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是什么？南方地區(qū)和北方地區(qū)的在氣候類型和地形上有哪些差別？ ②南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的農(nóng)作物有哪些差異？為什么？ ③南方地區(qū)和北方地區(qū)在熟制上有哪些差異？ 教師小結(jié)：南方地區(qū)分布在秦嶺一淮河以南，降水豐富，非常適合種植需水量多的水稻，土地利用類型是水田農(nóng)業(yè)；北方地區(qū)分布在秦嶺一淮河以北，降水稀少，因此適宜種植耐旱的小麥，土地利用類型是旱地農(nóng)業(yè)。農(nóng)耕制度、生產(chǎn)作物以及作物的熟制都與氣候、地形等自然環(huán)境之間有非常緊密的聯(lián)系，由此人類的飲食、生產(chǎn)生活都要與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相適宜。 探究二：南方地區(qū)和北方地區(qū)的其他人文差異。 展示圖片“北方的滑冰”“南方的賽龍舟”“北方的馬車運輸”“南方的水運”等圖片。 讓學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片歸納出北方地區(qū)和南方地區(qū)在傳統(tǒng)的民居交通方式、娛樂項目等方面存在的差異。長期以來，南、北方的自然環(huán)境特點造就了南、北方的人文特點。 探究三：因地制宜。 展示資料：我國古代文獻(xiàn)《周禮·考工記》中有個小故事，意思是說南方的橘樹移栽到淮河以北，就會變?yōu)樾」嗄?，橘子也會變成不能吃的“枳”，結(jié)合所學(xué)過的地理知識，請你解釋這種現(xiàn)象。 教師小結(jié)：南北方的自然氣候差異影響了植物的生長。因此我們平時在生產(chǎn)生活中要注意與自然環(huán)境相適應(yīng)。 環(huán)節(jié)三：小結(jié) 南北方在自然環(huán)境方面存在著具體的差異，不同的自然條件使南方和北方在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面產(chǎn)生了巨大的差異。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。當(dāng)然，我們在生產(chǎn)生活過程中，必須遵循自然規(guī)律，因地制宜，才能真正做到人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

解析：