談如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

兒童少年身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性，由于與生俱來的遺傳因素和后天環(huán)境教化的影響，相同年齡階段的兒童少年在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面都表現(xiàn)出個性特征。這就要求廣大教育工作者不僅要重視學(xué)生發(fā)展的共性特征，更應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢，發(fā)揮每個人的潛能和積極因素，彌補(bǔ)短處和不足，選擇最有效的教育途徑，使具有各種個性差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾個方面： 一、尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個性 學(xué)生得到了尊重，會感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能自由自主地思考、探究，提出理論的假設(shè)，無所顧慮地發(fā)表見解，大膽果斷而自主的決策和實(shí)踐，才可能創(chuàng)新和超越。沒有個性談不上創(chuàng)造性。只有學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調(diào)動和滿足，才可以發(fā)現(xiàn)新問題，才能孕育出真正的創(chuàng)新性。因此，我們要保護(hù)這些學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須尊重他們的個性。對他們的個性多一份尊重，就會為社會塑造一個具有創(chuàng)造性的人才。教師不能將學(xué)生作簡單的比較，更不能當(dāng)眾指責(zé)羞辱。一方面要發(fā)現(xiàn)他們的長處，使其揚(yáng)長避短。另一方面，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，既不可降低他們的能力，也不可超越他們的能力。只有他們的個性得到充分尊重和發(fā)展時，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。相反，如果沒有尊重，沒有民主，學(xué)生時時處處小心翼翼、顧慮重重，如履薄冰，一味地看教師的臉色行事，個人的聰明才智與激情被窒息，那么就只能表現(xiàn)出依賴性、奴性，愈來愈笨拙和遲鈍。 個性是創(chuàng)新活動的生命，營造一個使個性得到自由發(fā)展的寬松氛圍，乃是發(fā)展個性，開發(fā)創(chuàng)造力，提高素質(zhì)必不可少的條件。 二、因材施教，發(fā)展個性 學(xué)生來自不同的社會階層，基礎(chǔ)不一樣，興趣不相同，個性有差異，把他們混雜在一起施教，是很難把他們都教好的。如果教師不考慮學(xué)生的個性差異，就會脫離學(xué)生的實(shí)際，盡管有統(tǒng)一的進(jìn)度，但教學(xué)目標(biāo)卻難以達(dá)到。他們的年齡，他們的經(jīng)歷，他們的環(huán)境決定了他們不同的行為，教師就必須心中有學(xué)生，清楚地了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，才能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，才能達(dá)到以生為本的教育境界。因此，教師要深入調(diào)查研究，全面了解學(xué)生情況，既要了解學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解學(xué)生的個性差異，還要分析研究造成家庭、社會、歷史差異的各種原因。以便在教學(xué)過程中針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方法達(dá)到不同的目的。還要針對學(xué)生的不同情況采取不同措施進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個性，形成創(chuàng)造精神。為此對于有特殊興趣和才能的學(xué)生，教師應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組和有關(guān)的競賽活動，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，多鼓勵學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生的成長既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神。 三、創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化個性 每一個人都希望能將自己有價值的一面展示給別人，并且希望得到肯定或贊許。作為學(xué)生，這一愿望更是強(qiáng)烈。比賽期望獲得勝利，考試期望獲得高分，演講期望獲得喝彩。成功能給人帶來滿足和自信，并產(chǎn)生一種繼續(xù)成功的需求，故而他們會不斷努力，不斷爭取，并在努力的過程中體驗(yàn)到自我的能力與價值，培養(yǎng)起健全的人格。作為教師就應(yīng)肯定學(xué)生的優(yōu)勢，并根據(jù)他們的實(shí)際能力幫助他們設(shè)置目標(biāo)千方百計(jì)的為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會，使他們都能體會到成功所帶來的喜悅，并在這種喜悅之中自我發(fā)展，自我奮進(jìn)。 為此，作為教師應(yīng)極力創(chuàng)設(shè)各種條件。比如，開展豐富多彩的課外活動，給學(xué)生展示自我才能的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)有趣的課堂，讓學(xué)生各抒己見，互相學(xué)習(xí)，使個人在集體的幫助下取得成功。教師通過激勵性的評價能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生無拘無束，將自己的喜好活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。 總之，學(xué)生個性的形成和發(fā)展并非一朝一日的事情，而是一個復(fù)雜的長期的過程。