教師將如何正確對(duì)待孩子的幸災(zāi)樂(lè)禍心理

案例描述: 早上，晨間活動(dòng)開始了，大( 1 )班珍老師在點(diǎn)完名后讓大家去區(qū)域角活動(dòng)。 呂龍和 吳彬?yàn)闋?zhēng)搶“玩具”，在人群堆里你推我打，好不熱鬧，珍老師連忙走過(guò)去阻止了他倆的爭(zhēng)吵。待區(qū)域活動(dòng)結(jié)束，大家回座位以后，珍老師趕緊對(duì)他們剛才的行為進(jìn)行了教育?！?呂龍和吳彬你們剛才爭(zhēng)搶“玩具”、打鬧，對(duì)嗎? ” 珍老師問(wèn)。“不對(duì)”。他們倆輕輕地回答道。這時(shí)全班小朋友都對(duì)他們倆遭到老師的批評(píng)感到異常興奮，個(gè)個(gè)歡呼雀躍?！澳菓?yīng)該怎么辦呀?”珍老師接著問(wèn)他們?！罢淅蠋?，罰他們倆今晚不回家?！薄安唤o他們吃小點(diǎn)心”，“不許吃午飯”。等等。沒(méi)等他倆回答，班上幾乎所有孩子都對(duì)如何懲罰他倆想出了一個(gè)又一個(gè)令人難過(guò)的招，看著孩子們無(wú)盡地諷刺和指責(zé)，珍老師覺(jué)得孩子們太幸災(zāi)樂(lè)禍了。 案例分析: 上面的案例是發(fā)生在如今幼兒園大班的一個(gè)較普遍的例子。幼兒在 5 ~ 6 歲時(shí)道德規(guī)范遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到內(nèi)化的水平，所以需要老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中耐心地指導(dǎo)，不斷地強(qiáng)化，使幼兒的社會(huì)道德觀始終在良性的軌道上發(fā)展。 實(shí)施對(duì)策: 1 、提醒幼兒換位思考。 針對(duì)這種情況，老師可以想想如果是自己被其他孩子取笑，自己會(huì)怎樣想，心理難受嗎?還會(huì)喜歡身邊的小朋友嗎?這樣，咱們班就會(huì)不團(tuán)結(jié)，小朋友就不愛來(lái)幼兒園了。 2 、培養(yǎng)幼兒的同情心。 幼兒的同情心實(shí)質(zhì)是一種親社會(huì)行為，在實(shí)際生活中，通過(guò)許多途徑可以達(dá)到培養(yǎng)同情心的目的。比如，應(yīng)路因?yàn)閶寢屔　⒆≡憾那椴缓?，一連幾天很少說(shuō)話，也不象往常那樣積極參加游戲。這時(shí)候，老師應(yīng)教育其他小朋友把玩具讓給應(yīng)路玩，熱情邀請(qǐng)應(yīng)路參加他們的游戲，并安慰她:“別著急，你媽媽的病馬上會(huì)好的?！薄搬t(yī)生會(huì)給她治好的”等等。 3 、提高幼兒的評(píng)價(jià)能力。 平時(shí)家長(zhǎng)和老師要多講一些提高幼兒分辨是非和評(píng)價(jià)能力的童話故事。剛開始先是通過(guò)故事告訴幼兒什么是正常的判斷和行為。慢慢地，只給他們講故事的開頭和經(jīng)過(guò)，結(jié)尾由幼兒自己來(lái)想象。如果他們續(xù)編的故事人物的所思所想所做基本上符合正確的道德規(guī)范，就及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和贊賞，使幼兒的道德觀不斷強(qiáng)化和內(nèi)化。 4 、寓道德行為于游戲中。 編一些有情節(jié)的角色游戲，使幼兒在游戲中習(xí)得某些良好的道德行為。此外，還可專門設(shè)置一些問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒去實(shí)踐好的道德行為。