小學英語短文應(yīng)該怎么教

首先你得區(qū)分一下，你確定你要問的是“英語閱讀教學”嗎？
a認讀主要是認讀單詞，就是說我看見一個單詞以后知道它的意思，不一定朗讀出來，可以不出聲。比如說我看見一個‘duck’，我知道是鴨子的意思，這就是認讀了。
b朗讀是要把它讀出來，朗讀既可以讀單詞，也可以是朗讀句子，還有朗讀課文、朗讀故事，都叫做朗讀。朗讀就是念出來，念出聲來。念出聲來的目的不是去理解，而是比如說練習語音，或者是練習語感，主要是從這個角度或者為將來培養(yǎng)口頭表達能力做一些準備，所以這是朗讀。
c最后就是閱讀，閱讀嚴格來講是‘silent
reading’，或者是默讀。它實際上就是只看文字去理解文字的內(nèi)容，或者是從文字中獲得信息，這叫閱讀。”

這里姑且按照“閱讀”的要求談一談吧。閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項行為來看，單位時間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。
1.選擇適合孩子的閱讀材料是很重要的，否則起不到閱讀教學的作用。
由于我們中國學生學外語這種自然的學習環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學階段，即便是低段，我們也應(yīng)該安排一些小故事，讓學生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學習故事、表演故事，有更多語言輸入。
2.根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，注意閱讀教學的趣味性。
學生自身、家庭、社區(qū)等方面的經(jīng)歷，是學生熟悉的，有親切感的內(nèi)容，能夠反映他們的思想和感受，誘發(fā)他們行動的欲望。如果教師能夠根據(jù)學生熟悉的，有親切感的內(nèi)容，設(shè)計出能夠反映他們思想和感受的課堂活動，將誘發(fā)他們參與活動的欲望。比如說新起點教材里有一篇介紹愛迪生的文章，在學習這篇文章前，老師要分析學生對愛迪生知道多少，知道的多少對學生在閱讀文章時的理解有關(guān)系。特別是教材當中與文化有關(guān)的閱讀材料，更需要分析學生對文化部分掌握多少。再有，農(nóng)村地區(qū)的孩子和城市的孩子也不一樣。設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。
3.給學生自主閱讀的時間，老師不要包辦代替。
后面所有的學習內(nèi)容和學習活動是圍繞故事來開展的，我們可以稱這種方式為“基于閱讀的教學”。最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。為了達到這個目的，要讓學生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務(wù)，比如一邊讀一邊填寫表格、完成圖形或者摘錄信息等。這個時候重要的是訓練閱讀技能，當然也可以強化語言知識。