如何做一位優(yōu)秀的數(shù)學教師

做一名數(shù)學教師容易,做一名優(yōu)秀數(shù)學教師就不容易了.工作8年,我力爭讓自己能做一名優(yōu)秀數(shù)學老師,但仍相差甚遠,但感悟頗多.要做一名優(yōu)秀數(shù)學教師,我認為至少需具備以下四個方面.
　　一、教師的課堂語言藝術
　　朱光潛曾說過“話說得好，就會如實的達意，使聽者感到舒服，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術。”課堂教學主要是教師與學生之間的語言溝通，作為一名數(shù)學教師，尤其應注重語言的提煉，向語言學家學點說話之道，讓數(shù)學課堂也有點文學韻味，這些都是必要的。教師的語言藝術可以使抽象的概念、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉，容易理解，而且具有誘惑力的語言，對引發(fā)學生學習興趣和積極思維也有良好的作用。
　　二、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣
　　傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學由于受應試教育的影響，教師那種“快節(jié)奏、大容量”的“題海式”講練教學，加上學科本身的高度抽象性使得在培養(yǎng)學生學習興趣方面有著巨大的困難，興趣的缺乏引起好奇心的喪失和對數(shù)學美的漠視，直接影響了雙基教學和能力培養(yǎng)的效益，對培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神更是一種無可逾越的障礙，于是數(shù)學課堂卻成了枯燥乏味的代名詞。興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學習只能是勉強的應付考試，不能給學生帶來任何好處，更不可能創(chuàng)造出數(shù)學中的奇跡。
　　作為一名數(shù)學教師，努力培養(yǎng)中學生的數(shù)學學習興趣，義不容辭。當然，培養(yǎng)興趣的渠道有很多，方式不一，數(shù)學本身是一門實踐的科學，所以可通過數(shù)學建模，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)學生的動手實踐能力。也可在課堂中引入生動的例子，如在講三角形時，可講它與被列為世界第一奇跡，人類文明的輝煌成就金字塔的緊密聯(lián)系；講黃金分割時，可講講藝術家兼數(shù)學家的雙料角色達.芬奇的故事以及它與現(xiàn)實生活中的繪畫雕刻、建筑等的聯(lián)系……總之，努力將數(shù)學中生動的一面、美的一面展示給學生，一定會收到意想不到的效果。
　　三、要“授之以漁”
　　曾經(jīng)有一位優(yōu)秀的中學校長的講話給我留下了深刻的印象，他教高三畢業(yè)班的數(shù)學，所教同學在高考中數(shù)學的平均成績是94分，這些同學絕大部分都進入了大學的不同專業(yè)。一年后這些同學放假回鄉(xiāng)后紛紛來看望這位校長，他突發(fā)奇想，拿當年高考的數(shù)學試卷對這些同學再進行了一次測試，結果出乎人們的意料，平均成績只有16.3分。所得的分數(shù)主要是與數(shù)學思維方法有關的內(nèi)容，換句話說，具體的知識和運算方法幾乎遺忘已盡。
　　長期的標準程序、標準答案的教育，把學生訓練成了解題的工具，實際是訓練成了封閉思維方法的工具，這是應試教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科學教學中，是把知識本身作為目的，還是把知識作為工具和手段，以掌握科學方法為目的，這是兩種完全不同的教育思想。數(shù)學教學不是教學生解題，而是教學生會解題。
　　李信明說過，數(shù)學是一種演繹的東西，不是突然冒出來的，平時的訓練很重要，要站在一個高的地點來看，改變情況，改變條件，或者更高一層來看，就是個新東西。 數(shù)學的題目一定要做，但學數(shù)學并非單單解題，題目太多，沒有思考，便沒有意義：題目要想，想完之后要想怎么改。所以，首先在教師方面，新課程背景下，數(shù)學教學要合理使用教材和資料，有效選擇例題和習題。一題多解、一題多變是數(shù)學創(chuàng)新教學的重要途徑，剖析思路、探討解法是課堂教學的主題內(nèi)容，教者應從試題導入，引領學生多角度、多層次探討解法，并對原題進行有機變更。其次，在師生方面，教學中要做到既有教者“與時懼進”的誘導和點撥，又有教者恰倒好處的分析和補充，而更多的是學生生動活潑的自主思考和探索，從而使課堂教學達到良好的效果，而不是學生被動的接受知識，死記硬背題目。
　　四、要有責任心與愛心
　　隨著社會的發(fā)展，教師呼吁：“學生變了質”，而我們的教育主管部門卻甚至打出了口號；“責任心高于教學能力！”。我們無論做什么事，若沒有責任心，必定是做不好的。備好每一節(jié)課，上好每一堂課，認真批改每一次作業(yè)，是每位教師最基本的教學任務，對每一個學生懷有一顆母愛的心，關愛每一個學生，不放棄每一位學生，是每一位教師的師德修養(yǎng)。
　　人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，應該尊重孩子，賞識孩子，用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。走進學生的心靈，關注學生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，使他們敢于表現(xiàn)、敢于質疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。