怎樣讓素描課變得有意思

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動學(xué)生素描學(xué)習(xí)的根本動力之一，本文分析了素描課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣的重要性，提出按“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論組織課堂教學(xué)，恰當(dāng)處理教師教學(xué)過程中的情感因素以及廣泛展現(xiàn)近現(xiàn)代素描大師魅力是培養(yǎng)并加強學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的有效途徑． 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；素描學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)習(xí)者為中心；情感因素；大師魅力 在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。奧蘇?伯爾的學(xué)習(xí)動機論認為，構(gòu)成學(xué)校情景中成就動機的認知內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望和意愿，是驅(qū)使個體進行學(xué)習(xí)的根本動力，包括學(xué)習(xí)的興趣，愛好和學(xué)習(xí)信念等。興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的知識經(jīng)驗，尤其是愉快體驗積累基礎(chǔ)上形成的、使人樂于積極而持久去接觸、認識某一類新事物的一種傾向．在素描教學(xué)過程中，學(xué)生也只有親身感受了學(xué)習(xí)過程的快樂和近現(xiàn)代素描大師魅力，積累了一些“愉快體驗”之后，才會形成強烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率． 在我國，大學(xué)素描教學(xué)課時有限，學(xué)生又多是半路“出家”，課堂教學(xué)在素描教學(xué)中至關(guān)重要，極大程度上影響學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣．大多學(xué)生對教師及課堂期望很高，每學(xué)期初都躊躇滿志，希望通過課堂使自己的素描水平大幅度提高，但當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)課堂枯燥無味， 無法激起他們進一步學(xué)習(xí)素描的興趣時，往往非常失望，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，放棄素描學(xué)習(xí)，以至于影響后來的專業(yè)課學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)是以課堂內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動”。課堂教學(xué)中，教與學(xué)互動作用于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)因而涉及到四個因素；教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。素描課堂教學(xué)中，課堂環(huán)境、教師、教學(xué)內(nèi)容即繪畫知識和能力三因素都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率．因此，應(yīng)從課堂教學(xué)的組織、教師與學(xué)生的關(guān)系及繪畫本身三方面著手，培養(yǎng)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣。一、按“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論組織教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的根本途徑 近年來，素描教學(xué)界對繪畫學(xué)習(xí)的研究表明，素描學(xué)習(xí)過程是認知過程，學(xué)習(xí)者主動參 與、了解認知規(guī)律，并體驗認知過程的發(fā)展是素描學(xué)習(xí)最有效的方式，以最大量的實踐性活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體驗學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握繪畫知識，獲取動手能力。 素描教學(xué)者就如何把“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論應(yīng)用于實際課堂教學(xué)作了大量探討和研究。該理論可與傳統(tǒng)教學(xué)法聯(lián)系起來，如將錯就錯法、觸摸法等，而最適當(dāng)?shù)氖桥R摹和研究近現(xiàn)代素描大師魅力．研究近現(xiàn)代素描大師分為欣賞、反復(fù)觀摩和臨摹運用三個階段。在描繪新的物體時應(yīng)避免“填鴨式”的繪畫教學(xué)，為教與學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)描繪新東西，發(fā)現(xiàn)問題，老師則幫助解決問題；在反復(fù)臨摹和研究運用兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可在教師的組織下進行一系列繪畫活動，如局部臨摹，夸張變形，意向描繪，結(jié)構(gòu)重組，重疊反復(fù)等。學(xué)生在這些繪畫中充分應(yīng)用自己對素描知識的理解，最大限度地展現(xiàn)個性、喜好和繪畫潛力，親身體驗素描表現(xiàn)過程，體會到不同程度的成就感、創(chuàng)造感，進一步增強繪畫學(xué)習(xí)興趣．在教學(xué)手段上，教師應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，尊重學(xué)生的興趣和個性，通過現(xiàn)場示范，作品分析，因材施教，要求學(xué)生課后多動手，多看多分析。 二、教師的情感因素也是影響學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的重要因素 教育心理學(xué)認為，在教育情景中，互動雙方的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功，教師最終實現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生在教學(xué)過程中，既是進行認知性的學(xué)習(xí)，也是進行情感性的學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中如果把情感因素與智力因素結(jié)合好了，就可使學(xué)生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發(fā)生的快感或興趣轉(zhuǎn)向熱情而緊張的思考，從而提高學(xué)習(xí)成績。素描教學(xué)的雙向性使教師的情感因素在繪畫教學(xué)過程中顯得尤為重要． 教師的情感因素體現(xiàn)為教師的人格特征，教師對學(xué)生的態(tài)度，教師在教學(xué)中的情感投入，教學(xué)風(fēng)格等。教師的人格特征不僅影響學(xué)生人格的形成，而且影響學(xué)生的認知學(xué)習(xí)和態(tài)度．素描教師應(yīng)具有正直、熱情、善良、執(zhí)著的人格魅力，鼓勵學(xué)生正確看待生活、社會及自身的學(xué)習(xí)。素描學(xué)習(xí)是一個漫長而艱辛的過程，教師應(yīng)以其自身的人格力量給學(xué)生以鼓勵和積極的暗示。對學(xué)生，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)心、信任，努力建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造隨和、輕松、自由的素描學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生對素描學(xué)習(xí)抱有畏懼心理，對自己沒有信心，老師要鼓勵他們勇敢面對自己的缺點，同時在教學(xué)過程中注意糾錯方式，根據(jù)時間、場合、教學(xué)對象的年齡、心理狀態(tài)等不同因素，靈活運用糾錯技巧，不傷學(xué)生自尊心和自信心．素描教師在教學(xué)中的情感投入在學(xué)生認知性的繪畫學(xué)習(xí)過程中作用突出，教師的課堂情緒對一節(jié)課的成功有決定性影響，如果教師自身一上課就表現(xiàn)得無精打采，心情煩躁，學(xué)生很快就得到感染。老師應(yīng)以熱情向上、充滿信心、樂觀的情緒鼓勵學(xué)生作更深入的討論、研究，每一堂課前，都應(yīng)注意整理一下自己的心情，醞釀一下自己的情緒，充滿自信和感召力地走進教室，開始有條不紊的、系統(tǒng)的教學(xué)。 三、展現(xiàn)近現(xiàn)代素描大師魅力是激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的源泉 教學(xué)過程一定程度上就是教師把自己對知識的體驗傳授給學(xué)生、被學(xué)生接受的過程。從事繪畫教學(xué)的教師在深刻了解繪畫本身內(nèi)涵和美感的基礎(chǔ)上，把自己對繪畫的感受傳達給學(xué)生，使自己的體驗為學(xué)生所理解，從而達到素描教學(xué)的目的．我認為展現(xiàn)近現(xiàn)代素描大師魅力是激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的源泉，這些對近現(xiàn)代素描大師藝術(shù)的體驗對學(xué)生往往有著特殊的吸引力，它們獨特的藝術(shù)欣賞性使學(xué)生感受到汲取這些知識的過程本身就是一種享受。 另一方面，上課過程中素描教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生講授一些藝術(shù)背景知識，而不僅僅局限在三大面，五個調(diào)子的描繪上。繪畫之前，介紹各位大師創(chuàng)作背景和作者情況；繪畫過程 中，一個物體，一塊布，一個背景也可引發(fā)與之有關(guān)的藝術(shù)歷史知識介紹。繪畫欣賞中，應(yīng)多介紹一些大師逸聞趣事。這些知識簡單而有趣，既可擴大學(xué)生知識面，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)造熱烈的繪畫學(xué)習(xí)氣氛。 另一方面，讓學(xué)生課外自己嘗試創(chuàng)作一些自己喜歡題材，亦可刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。 研究表明，對某一領(lǐng)域知識的積累是對該領(lǐng)域產(chǎn)生興趣的基本條件，在教學(xué)中，只有在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上不斷給予新知識，甚至每堂課都給予一定最新的知識，才能形成學(xué)生的認識興趣．因此，如上知識的介紹應(yīng)保持連續(xù)性，每次都可更換方式，改變內(nèi)容。學(xué)生受這些知識的刺激，會花費更多精力和時間作進一步的學(xué)習(xí)。 綜上所述，素描課堂教學(xué)中教師應(yīng)應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論，研究合適的教學(xué)方法開展教學(xué)，并調(diào)整自身因素與學(xué)生的關(guān)系，通過展現(xiàn)繪畫文化魅力來刺激學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的需求是多層次的，這里僅探討了學(xué)生“興趣”這一層面。如何針對學(xué)生多樣化的內(nèi)在需求，尋求滿足學(xué)生內(nèi)在需求的教學(xué)方法和方式，有待更深入的探討和研究。