小學(xué)數(shù)學(xué)如何設(shè)計教學(xué)活動方案

小學(xué)教案的基本內(nèi)容
新理念下的中小學(xué)備課,實際上是以學(xué)習(xí)者為中心,圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計.這種設(shè)計有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果,有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實施.
新理念下的中小學(xué)備課,是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計,是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與課堂實踐之間的橋梁,是教師提出創(chuàng)意和決策的過程,是運用系統(tǒng)方法分析和解決教學(xué)中的問題的過程,具有鮮明的目的性、科學(xué)的計劃性和有序的系統(tǒng)性,而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗和案例,是不斷循環(huán)往復(fù)的過程,包括檢測、反饋、修正及再實施的認(rèn)識深化過程.這個過程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性.
我們必須明確,實施新理念下的中小學(xué)備課,目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),是為學(xué)習(xí)服務(wù).為此,教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,這是核心問題；教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)情感性,注重育人功能；教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生有多種機會應(yīng)用所學(xué)知識,并廣泛挖掘和運用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識結(jié)果中心”傾向,學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向,和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向.
新理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下內(nèi)容：
（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo).
主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo),分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面.
特別地,設(shè)計教學(xué)目標(biāo),要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等不同方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo),考慮短期目標(biāo)、長期目標(biāo)、更長目標(biāo).
（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析.
即學(xué)生的起點分析,學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析,教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵分析,達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析.
這里有兩個問題十分重要：一個是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ),一個是要正確認(rèn)識教材.對于前者,意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為課堂教學(xué)的重要資源.
對于后者,意味著要“用教材教,而不是教教材”.創(chuàng)造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求,教材是一個極具宏觀性的藍(lán)本,覆蓋著極其廣闊的時空,主要對教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用.教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動的素材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺.新理念下的教材給教師留下了較大的創(chuàng)造空間,進(jìn)行任務(wù)分析,就必須改變“以本為本”處理教材的現(xiàn)象,根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)實際和當(dāng)?shù)貙嶋H,模擬教材,重組教材,編制教材,削減技巧性訓(xùn)練,增加其探索性、思考性和現(xiàn)實性的成分,為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件.
（三）設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié).
主要考慮具體的教學(xué)過程,包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動的線索、學(xué)生可能提出的問題,可能的情況下附設(shè)計說明.
在新理念下,中小學(xué)課堂教學(xué)過程通常有兩種基本模式,其中一個是探究發(fā)現(xiàn)式,一個是有意義接受式.
探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境[FY]建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）[FY]求解[FY]解釋與應(yīng)用[FY]拓寬、反思.
有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情景[FY]采用接受式傳授有關(guān)知識[FY]正反例解釋應(yīng)用[FY]鞏固、強化[FY]小結(jié)、結(jié)束.
按照新理念設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié),要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中,要按照知識科學(xué)性、知識體系、編排特點、知識深度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,充分利用生活、經(jīng)驗、情境、問題、背景精心設(shè)計問題情景和教學(xué)過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)注自主實踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化.
（四）設(shè)計教學(xué)評價.
主要反思的問題是,是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),沒有達(dá)到的話,分析原因,提供改進(jìn)的方案,有哪些突發(fā)的靈感,印象最深的討論,學(xué)生獨特的想法,哪些地方與設(shè)計的教學(xué)過程不一樣,學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題,為什么會提出這些問題.
（五）編寫出教案.
中小學(xué)備課報告編寫的格式,一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式.
總之,在新的教育理念下,中小學(xué)備課是一個學(xué)習(xí)的過程、研究的過程.一個成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計,只有充分的醞釀、思考,具備駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力,才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈,高潮迭起.
步驟和要求
1教學(xué)目標(biāo)、2教學(xué)重難點、3教學(xué)準(zhǔn)備、4教學(xué)課時計劃、5教學(xué)過程：一、導(dǎo)入,二,初讀感知、三、細(xì)讀感悟,四、總結(jié)升華,五、拓展運用 6板書設(shè)計 7教學(xué)反思
①導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求通過適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言,把學(xué)生盡快有效地引入問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.導(dǎo)入起點要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn),要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點,教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境,導(dǎo)入語言及提出的問題.
②問題設(shè)計
問題的設(shè)計要具體、明確、適宜.要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性,有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）.切忌“滿堂問”或“以問代講”.設(shè)計的問題要明確