思想品德課教學案例分析從什么方面進行

一、教學案例的基本特征教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。從總體上看，教學案例應(yīng)具備以下特征：1．典型性講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學設(shè)計的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。2．研究性指教學案例本身具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經(jīng)驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。3．啟發(fā)性指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發(fā)思考，能產(chǎn)生觀念上的不平衡。教學案例可以是一個片斷、一個情節(jié)，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動態(tài)的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結(jié)合提供生動的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴謹”，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。二、如何對教學案例進行分析教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領(lǐng)會教育心理學的理論和方法，提高運用現(xiàn)代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在“分析”，力爭做到“言之有物，言之有理；虛實并重，小中見大”。1．分析教學案例中的理論要素教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去教學。要把教師課堂教學的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經(jīng)驗“如何上升”為教育理論的過程，促進教師從經(jīng)驗到理論的升華，從自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動。2．分析教學案例對教學的啟示教師要注重從教學案例情景中歸納出問題并進行分析，分析要著重于其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么？使得在今后的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。3．提出對案例中教學工作的改進意見分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設(shè)計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應(yīng)該成為教學案例分析的一項重要內(nèi)容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎(chǔ)，并以此達到理解這些教學案例背后更為深遠的教育教學意義的目的。堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業(yè)基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)成長的一個記載，對今后教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。