如何培養(yǎng)學生的自學能力

一、握住“自學”的金鑰匙
在高效課堂指導下，我認為培養(yǎng)學生自學能力應成為課堂教學的一項重要內(nèi)容。一方面，教師得轉變觀念，相信學生有自學能力，并著力去培養(yǎng)開發(fā)他們的這種能力。很多教師對學生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細講解，其態(tài)度可謂認真負責，但效果較差。一堂課講下來，結果自己很累，學生也沒有嘗到學習的樂趣。中國現(xiàn)代百名教育家之一的霍懋征，她從不主張留課外作業(yè)，而是靠課上精講多練，合理組織教學，向課堂要質(zhì)量。另一方面，很多學生已經(jīng)習慣了“師講生聽”的被動學習習慣，而今要轉變成自己積極參與教學過程主動學習，學會學習，難免有些不習慣。針對這種情況，就應給他們指出人的一生中，在教師指導下的時間是短暫的，今后工作的時間是漫長的，而21世紀是知識經(jīng)濟時代，新知識、新技能、新觀念層出不窮，只有自學才能不斷獲得大量的新知識，創(chuàng)造型地運用新知識，做到生命不息，學習不止，才能跟上時代的步伐，以適應現(xiàn)代化建設的重要。因此，世界上許多名人都把自己比作打開知識寶庫的鑰匙。使學生對自學有正確的認識，并渴望掌握這把鑰匙。
二、指導學生自學的方法
培養(yǎng)學生的自學能力，首先要指導學生掌握自學方法。對于數(shù)學來說，良好的學習方法很多，如課前預習讓學生在課前完成導學案的預習，既可以保證學生預習的質(zhì)量（因為各類學生預習所用時間不同，放在課堂上不好把握），也可以節(jié)省課堂上的時間，但老師一定要對預習的情況有所反饋；導學案的預習一定要充分：課前學生充分預習導學案，自己解決一部分問題，同時用紅筆標出不明白的問題，使對學、群學更具針對性，提高了對學、群學的有效性，節(jié)省了時間；預習可以使學生帶著問題聽課，提高聽課質(zhì)量。三提前預習學會質(zhì)疑
在這個學期，我在給學生布置預習時，給學生提出明確的要求，即自學提綱，指導學生掌握閱讀方法，使學生學會讀書。對學生自學中提出的疑難問題，讓學生在課堂上通過小組合作的方式進行討論，或者通過查工具書進行解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，為繼續(xù)自學掃除障礙，不能解決的問題，教師應在適當講解后，引導學生釋疑、探索、歸納和總結。
總之培養(yǎng)學生自學習慣，并非一朝一夕之事，正如古人云：“冰凍三尺，非一日之寒”，習慣的養(yǎng)成在于教師的長期指導和訓練。