幼兒園教研組織形式有哪些？

教研組織形式：
余文森將教研分為三類：教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研

【實(shí)踐模式】：

1.一人同課多輪：同一位教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復(fù)，但教學(xué)行為不斷改進(jìn)。

2.多人同課循環(huán)：年級(jí)組內(nèi)教師同上一節(jié)課。后一位上課的教師針對(duì)前一位教師存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，再上課。這種模式的關(guān)鍵在于教師的互動(dòng)和問(wèn)題的跟進(jìn)，教師切實(shí)感到同伴互助的魅力和意義。

3.同課異構(gòu)：同一課，不同的教師有不同的構(gòu)想，不同的上法。實(shí)施這一模式的關(guān)鍵：教師的選擇——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景不同（年青教師、老教師；不同年齡段教師），教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格差異明顯的教師。教學(xué)內(nèi)容的選擇——具有一定的開(kāi)放性，能發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和教學(xué)創(chuàng)造性。

4.互助式觀課：同事間互助指導(dǎo)互動(dòng)。側(cè)重于問(wèn)題診斷。（教研組、師徒聽(tīng)課）

5.邀請(qǐng)式觀課：上課教師主動(dòng)邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣?tīng)課。側(cè)重于成果鑒定。

6.反思式觀課：教師成為觀察自己的主人。這種課例研究模式是借助錄像來(lái)實(shí)行的。