教師應(yīng)該在課堂中如何與學(xué)生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”,數(shù)學(xué)新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”,最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而“互動(dòng)”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段。在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)做到：

一、民主平等是互動(dòng)的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)活動(dòng)中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生只有在一個(gè)民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說(shuō)敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來(lái)。課堂上多用“請(qǐng)你大膽說(shuō)出來(lái)你的想法”，“誰(shuí)愿意說(shuō)”，“誰(shuí)來(lái)和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會(huì)積極的參與到課堂上來(lái)，也更愿意表露自己的想法。

二、創(chuàng)設(shè)情景是互動(dòng)的保證

在課堂上只有拉近學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，有著身臨其境的體驗(yàn)，很快融入了學(xué)習(xí)生活中，枯燥無(wú)味的知識(shí)突然間變得豐富有趣，學(xué)生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維情感，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了《購(gòu)物策略》時(shí)，將講臺(tái)布置成商店，講桌當(dāng)柜臺(tái)，然后，把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生扮演“小小采購(gòu)員”，每組推舉1名數(shù)學(xué)學(xué)得好且口算能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，先從買文具開(kāi)始，練習(xí)模擬購(gòu)物，再“買”日常用品，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)怎樣購(gòu)物更實(shí)惠。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)是互動(dòng)的動(dòng)力

“良言一句三冬暖”，不用說(shuō)學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵(lì)，對(duì)自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵(lì)性語(yǔ)言，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句暖心的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的姿態(tài)，一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，余銀增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動(dòng)的必要

傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最哪陪后留點(diǎn)時(shí)間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當(dāng)觀眾的學(xué)生卻索然無(wú)味。新課標(biāo)中指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。只有把時(shí)間還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，把討論權(quán)利還給學(xué)生，這樣的課堂才會(huì)充滿活力。在課堂中教師可以適時(shí)的請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，學(xué)生學(xué)起知識(shí)來(lái)才有勁。如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)“時(shí)，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特征與異同點(diǎn)。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生愉快，開(kāi)心的在玩中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但學(xué)的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水；風(fēng)吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個(gè)學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷李毀蠢起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風(fēng)”,既不能“無(wú)風(fēng)不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風(fēng)大作”，讓課堂失控。