如何關(guān)注個別差異的學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基說 “最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)最強的一面，找出他作為人發(fā)展源泉的‘機(jī)靈點’，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到得到的最卓越成績”。所以 在關(guān)注學(xué)生個別差異的過程中，教師需要在全面認(rèn)識學(xué)生的個別特征的前提下，注重發(fā)掘?qū)W生個性潛能的優(yōu)勢，找尋學(xué)生身上所具有的閃光點，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在無數(shù)的生活道路中，找到一條最能發(fā)揮其個人創(chuàng)造性和個性才能的道路。 2008年秋季學(xué)期剛?cè)雽W(xué)，我們班有一個姓梁的學(xué)生長得很多可愛，可是與他交談就是另外一種感覺了！你無論問他什么問題都是漠然以對，或是?；^，做事情不積極，要不就索性頹喪著臉，耷拉著腦袋繼而擺出一副一問三不知的架勢，反正是堅決不理你。偶爾被你催急了，他也只會稍稍地歪一下頭、咧一下嘴算是給了你一個交代，對學(xué)習(xí)不熱情，學(xué)習(xí)成績在班上是倒數(shù)。記得我上第一堂課時，我曾信心十足地當(dāng)眾點名要他同學(xué)回答問題，沒想到他竟閉著嘴唇，眼睛盯著其他地方，就是不看著我，任憑我怎么鼓勵、怎么說服，他就是一聲不吭，一邊的同學(xué)也急得幫著勸他：“快說呀，快說呀，老師等著呢！”“沒關(guān)系的呀，你倒是說呀！”但是別人越勸他越是來勁，索性把頭轉(zhuǎn)向了另一邊，我當(dāng)時真是又氣又急，弄得自己很是下不了臺。不過轉(zhuǎn)念一想，他既然那么長時間得不到正確的引導(dǎo)，哪能這么容易一下子就改變了呢？于是我耐下性子，對他說：“算了，你坐下吧，老師知道你心里都懂，下課再單獨和老師說，好嗎？”雖然我嘴上這么說，可說實話，對這樣一個孩子，心里覺得一點底也沒有。打那以后，我開始去認(rèn)真地捉摸他，觀察他，并試著去了解他。我從事側(cè)面去了解他的興趣愛好，知道了他喜歡開玩笑，也喜歡體育課。只是不愛學(xué)習(xí)，面對這種情況我讓其他同學(xué)從課余上對他進(jìn)行輔導(dǎo)，課后我又對他指導(dǎo)，找他談心，課堂上多提問，一步一步引導(dǎo)他往學(xué)習(xí)方面發(fā)展，經(jīng)過一段時間對他的幫助，一個學(xué)期下來，期考時他的學(xué)習(xí)成績在班上能進(jìn)入中等水平，又經(jīng)過一段時間的了解和觀察，以及與他父母的多次溝通，我對小李同學(xué)的性格、習(xí)慣和愛好已初步了解，時機(jī)已經(jīng)成熟。上課時肯發(fā)言了，雖然聲音還是非常輕，雖然他只愿意回答一些比較短、比較簡單的問題，但是我知道，他已經(jīng)做出了很大努力，已經(jīng)算是進(jìn)了一步了！讓他在平時培養(yǎng)起時間觀念，有意識地訓(xùn)練他自覺學(xué)習(xí)，使他與同學(xué)們的差距逐漸縮短。并告訴他如果能改掉一些壞習(xí)慣，你的成績一定會突飛猛進(jìn)的?！蔽覇査骸澳阌袥]有信心？”他猶豫著點點頭。 一個學(xué)期下來，也許是因為他自己感到老師從未放松對他的要求，他的課堂作業(yè)的速度明顯加快了，能真正做到當(dāng)堂完成，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，不僅是老師，他也對自己慢慢充滿了信心。因此，對待學(xué)生學(xué)習(xí)生活作為老師我們要用愛心去關(guān)愛他們，用行動去支持他們，才能更得到他們的信任，才能更激起他們的學(xué)習(xí)興趣。