如何激發(fā)與促進學生的學習動力

小學階段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，引導學生自覺、主動地去學習是十分必要的。我針對這些情況主要采取以下措施：
　　一.樹理想、找目標 目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨大的動力，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學生的學習目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人、偉人的成長事跡，使學生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大的貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神是他們成功的關鍵，激發(fā)學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。
　　二.多表揚、少批評 好孩子是表揚出來的，激勵是青少年奮發(fā)向上的原動力，它能使懦弱變?yōu)閳詮姡棺员白優(yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ?。所以，我運用各種形式的激勵技巧，激起每個學生健康的、積極的動機和熱情，促進學生的發(fā)展。
　　1.樹立榜樣：“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具有說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴。給學生以鼓舞、教育、鞭策，激發(fā)學生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，首先要重視學生身邊的典型樹立，班主任要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。
　　2.挖掘亮點：有些學生學習成績不是太理想，但在其他方面表現(xiàn)突出。比如說：體育、文藝、勞動等等。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長。老師要通過組織各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學習上，這樣才能達到事半功倍的效果。如：每學期組織評選“最關心集體的人”、“最遵守紀律的人”、“最尊敬師長的人”、“最樂于助人的人”等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進心。
　　3.激勵評價：心理學認為，每個人都有渴望被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學生哪有不喜歡班主任對其關心和鼓勵呢？所以班主任要學會贊美學生，要不吝贊美之詞，贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學生時，要從關心學生的角度出發(fā)，進行善意的批評，而且要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。因而，平常在與學生接觸的過程中，我總是親切地拍拍學生的頭，表示鼓勵，在批閱學生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，總會在上面批上 “很好”、“你能行”、“你會學好的”等鼓勵性語言。
　　三.樹信心、鼓勇氣 在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能到達成功的彼岸。青少年在成長的過程中，總會經歷大大小小的挫折和“磨合期”。對此，教師要時刻提醒學生，當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有與挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。
　　四.多競賽、激斗志 中學生少年氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質，班主任應因勢利導，開展各種競賽活動來滿足他們好勝心的心理需求。為此，我把班級的學生分為4組，在平時上課的過程中，經常開展多姿多彩的競賽活動，4組別之間相互競爭、相互比賽，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自己，這為營造一個良好的班集體氛圍起到了積極的作用。