用/劃分句子朗讀的停頓。元方入門不顧

知之者|不如|好之者，好之者|不如|樂之者

我要怎樣訴說/我熱愛著 我用智慧/解讀萬卷書 五千年來 /燦爛文明 柔和著/善良品質(zhì)的待人接物 我用心靈/行走萬里路 滾滾長江 /東逝奔流 /匯合百川水 這九百六十萬平方公里的每一棵樹木 /每一寸...

是短詩，沒什么很難的，其實不需要劃都可以的

童趣 沈復(fù) 余憶/童稚時，能/張目對日，明察秋毫，見藐小之物/必細察其紋理，故/時有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴/舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首觀之，項/為之強...

忽有龐然大物/拔山倒樹而來,蓋/一癩蛤蟆也 見／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。 心之所向，則／或千或百／果然鶴也。

幼兒教師朗讀中的停頓,是為了觀察學(xué)生的狀態(tài)，然后引導(dǎo)幼兒去思考。

輕輕的我/走了，正如我輕輕的來； 我/輕輕的招手，作別/西天的云彩。 那河畔的金柳，是夕陽中的/新娘； 波光里的艷影，在我的心頭/蕩漾。 軟泥上的青荇，油油的/在水底/招搖； 在康河的柔波里，我...

“再見！”我 欣慰地說。 “我們已經(jīng)交了朋友啦，以后 一定可以和睦相處的，再見！”她們 笑容滿面地對我說。 望著她們的身影漸漸地（這三個字輕慢）離我遠去，我 沉思：我的拼圖失而復(fù)得（這四...

1 懂得句子的意思,根據(jù)語意群來朗讀.語意群不一定是單獨的詞語,也可能是英文中所謂的"短語". 2 朗讀中的感染力需要訓(xùn)練,但更多的是站在作者的立場,感其所感,才能述其所述.體會作者的真...

　　先練習(xí)加標點，再體會根據(jù)內(nèi)容、語氣停頓。 　　先說斷句。韓愈說過，“句讀之不知，惑之不解”。古代的文章都沒有標點符號，完全靠讀者去斷句。斷句沒有任何秘訣，完全靠自己反復(fù)閱讀、逐漸理解。讀懂以后...