如何幫助聾兒面對(duì)困難？

　　在聾兒康復(fù)過(guò)程中，聾兒交往能力是聾兒康復(fù)程度的重要標(biāo)志之一。如果聾兒有較重的心理障礙，不愿與人交往，不能表達(dá)自己的意愿，交往能力就無(wú)法表現(xiàn)，也就難以回歸主流社會(huì)，聾兒康復(fù)的任務(wù)之一就是要消除聾兒的心理障礙，發(fā)展智力，增強(qiáng)語(yǔ)言能力、交往能力是進(jìn)入正常學(xué)校學(xué)習(xí)的重要技能。聾兒要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，要進(jìn)行心理、智力、語(yǔ)言能力等內(nèi)容的測(cè)試，如果聾兒的交往能力某一項(xiàng)稍差一點(diǎn)，就有可能被拒之門(mén)外，對(duì)其以后的發(fā)展極為不利。 　　聾兒交往能力的培養(yǎng)，首先是交往基本技能的培養(yǎng)?；炯寄馨?tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，聽(tīng)話能力的訓(xùn)練是指加強(qiáng)聾兒語(yǔ)言交往方面的聽(tīng)話能力的訓(xùn)練。在這方面的訓(xùn)練可以讓聾兒多聽(tīng)一些課堂用語(yǔ)和生活用語(yǔ)，進(jìn)行模仿并正確執(zhí)行，同時(shí)在聽(tīng)話訓(xùn)練可以借助看話作為補(bǔ)償手段。還要訓(xùn)練聾兒注意的人的體態(tài)，表情語(yǔ)言信息。 　　語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括 　　

第一， 對(duì)話訓(xùn)練，對(duì)話訓(xùn)練可以是老師利用圖片跟聾兒對(duì)話，可以在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)聾兒之間的對(duì)話，可以開(kāi)展家長(zhǎng)與聾兒的對(duì)話練習(xí)。 　　

第二， 復(fù)述故事的訓(xùn)練，讓聾兒看圖講故事。 　　

第三， 朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀句子和兒歌的訓(xùn)練培養(yǎng)聾兒讀句時(shí)有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。 　　為聾兒多創(chuàng)造語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì) 　　一個(gè)人的語(yǔ)言能力都是在使用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行語(yǔ)言交往的必要條件，我們要為聾兒創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境。 　　

(1) 多與聾兒交往，老師和聾兒家庭內(nèi)部成員都要多跟聾兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。 　　

(2) 多讓聾兒跟同齡健全兒童交往，多組織聾健合一活動(dòng)，家長(zhǎng)可以請(qǐng)親戚的小孩或鄰居的同齡小孩到家里玩，鼓勵(lì)自己的孩子多跟小伙伴交往。 　　

(3) 多讓聾兒跟陌生人交往，一般聾兒見(jiàn)到陌生人都是膽小不敢跟陌生人說(shuō)話，要改變這種情況，家長(zhǎng)要多帶小孩到親友家中串門(mén)，鼓勵(lì)孩子跟親友的其他成員交往，另外帶聾兒外出與其它社會(huì)成員交往。 　　聾兒心理與行為問(wèn)題不可忽視 　　聾兒的言語(yǔ)、心理、智力3方面是相互聯(lián)系，相互影響，共同發(fā)展的，任一方面的遲滯無(wú)疑會(huì)影響其他方面的健康發(fā)展。在影響聾兒健康心理發(fā)展的諸多因素中，聽(tīng)覺(jué)障礙無(wú)疑是造成孩子異常心理問(wèn)題擴(kuò)大化的因素，還有繼之而來(lái)的語(yǔ)言交流障礙和其他有害因素。 　　聾兒的心理與行為發(fā)展障礙主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)主要方面： 　　障礙情緒發(fā)展障礙： 　　由于聽(tīng)力損失的影響，聾兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解有著明顯的缺陷，對(duì)語(yǔ)言的理解有著正常人想像不到的困難。大多數(shù)聾兒的語(yǔ)言發(fā)育想當(dāng)遲緩。相反，聾兒的想像力非常豐富，觀察力也敏銳，在對(duì)語(yǔ)言的理解上，聾兒往往借助唇讀來(lái)捕捉語(yǔ)言信息。視覺(jué)補(bǔ)償在聾兒的認(rèn)識(shí)上起著到至關(guān)重要的作用他們常常集中用眼睛來(lái)觀察，所以他們常常異常的安靜和沉默。聾兒由于聽(tīng)力和語(yǔ)言的障礙，在表達(dá)自己的需要和情感上有一些困難。他們常常會(huì)感到不被理解，不被周?chē)h(huán)境所接納。在對(duì)其他人或某一件事的理解力上，他們明顯地不夠敏感，甚至有一些困難。如果這些困難長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有被周?chē)h(huán)境所理解，甚至受到一些指責(zé)，逐漸地就會(huì)出現(xiàn)情緒發(fā)展障礙。心理需要障礙： 很多聾兒對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴(lài)心理。聾兒由于聽(tīng)力語(yǔ)言的障礙，更需要情感上的交流，一些聾兒有較明顯的固執(zhí)創(chuàng)造性的表現(xiàn)，可與情感交流缺乏有關(guān)。 　　有沖動(dòng)的行為： 表現(xiàn)在缺乏父母關(guān)懷的家庭，聾兒的沖動(dòng)性行為表現(xiàn)得很明顯，可能是聾兒希望借此引起父母的關(guān)懷。 　　社會(huì)交往困難： 聽(tīng)力語(yǔ)言障礙會(huì)妨礙社會(huì)交往聾兒往往難于結(jié)交同齡的正常兒童，愿意留在家里息尋樂(lè)趣或選擇其他聾兒交往。這樣會(huì)使他們同正常兒童進(jìn)一步疏遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生自卑心理，缺少自信心，情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)脾氣。 　　學(xué)習(xí)障礙： 聾兒所面臨的最大問(wèn)題是教育問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有正常人難以想像的困難。除了聽(tīng)力語(yǔ)言方面的障礙外，還有明顯的注意力缺乏表現(xiàn)。由于他們需要非常專(zhuān)注地聆聽(tīng)和觀察，因此容易疲勞，常常會(huì)有精力不集中，注意力渙散和遲鈍的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。 聾兒的心理有其特殊性，一些聾兒對(duì)成年人存有戒備心理，作為家長(zhǎng)，必須善于觀察，并且運(yùn)用聾兒易于接受的方式和手段探索他們的內(nèi)心世界。用他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)和易于理解的方法與其進(jìn)行交流，家長(zhǎng)也應(yīng)該充分理解聾兒所面臨的各種困難，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到聾兒孩子也同正常少年兒童有著一樣的認(rèn)識(shí)，情感和意志。聾兒家長(zhǎng)應(yīng)注意造就一個(gè)關(guān)懷，理解孩子的環(huán)境，不要輕易對(duì)孩子的性格，行為下定義，不要輕易對(duì)孩子發(fā)脾氣，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他們同正常兒童交往，培養(yǎng)他們的社會(huì)認(rèn)同感，在家中避免溺愛(ài)和原則的遷就，更不要忽視對(duì)聾兒的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。家庭成員要有意同聾兒多做一些語(yǔ)言交流同聾兒做游戲，進(jìn)行一些必要的戶外活動(dòng)；也要十分注意培養(yǎng)他們的意志，培養(yǎng)他們面對(duì)挫折的勇氣和克服困難的決心。 　　參考資料：海之聲聽(tīng)力