分科課程與綜合課程的特點(diǎn)

分科課程：定義，即學(xué)科課程，它是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。分科課程強(qiáng)調(diào)各門課程各自的邏輯體系，教學(xué)以各個(gè)學(xué)科知識(shí)為中心分科進(jìn)行，分科課程重視每門學(xué)科知識(shí)體系的科學(xué)安排。優(yōu)點(diǎn)：有助于教學(xué)科目的設(shè)計(jì)與管理，也易于教師的教學(xué)，同時(shí)更有利于學(xué)生簡捷有效地獲取系統(tǒng)的知識(shí)，形成一定的知識(shí)體系。正因?yàn)槿绱?，分科課程在古今中外的教育發(fā)展中一直居于重要位置。
缺陷：
第一，導(dǎo)致學(xué)科數(shù)量的無限膨脹。
第二，限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生的思維廣度。
第三，忽視學(xué)生的興趣和需要。
第四，重視書本知識(shí)的傳授，課程與生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐分離，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
綜合課程：定義：即統(tǒng)整課程，是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)。
綜合課程體現(xiàn)了這樣一種課程取向，它有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主題或問題。
評(píng)價(jià)：克服由于學(xué)科細(xì)分所導(dǎo)致的知識(shí)零散，可以解決學(xué)校課程擁擠的現(xiàn)象，可以使課程中分裂了的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。至20世紀(jì)90年代以來，從世界課程改革實(shí)踐來看各國都大力倡導(dǎo)課程的綜合化。