知識是如何整理分類的？

首先，我們?yōu)榱硕沤^過去只講例題、知識孤立等問題要求在教學(xué)中進行知識的梳理，使學(xué)生對知識有個全局性的了解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而講復(fù)習(xí)課時首先進行知識梳理成了新的相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。這比以前在課堂教學(xué)形式上和效果上都有了很大的進步。
其次，知識越挖越深，內(nèi)容越來越細，結(jié)論、性質(zhì)和注意的問題越來越多，這就使梳理的內(nèi)容越來越全，用時越來越長，課堂教學(xué)顯得虎頭蛇尾，本末倒置。
最后，于由教學(xué)方法的程式化、簡單化和方便化，在梳理時就缺少思考，不能進一步改進教學(xué)方法，達到整體與落實兩手抓，使落實放在更主要的位置上。