課例和教案的區(qū)別？

從“案例”的發(fā)展來看，案例的收集與開發(fā)，在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界和工商管理學(xué)界早已成為慣例，在這些領(lǐng)域中，案例成為專業(yè)人員發(fā)展的不可或缺的中介。關(guān)于案例在教育界的應(yīng)用，一般認(rèn)為，是由西方在20世紀(jì)70年代開始，主要運(yùn)用于對(duì)教師的培訓(xùn)。
關(guān)于“案例”的概念，為了具有權(quán)威性，這兒引用鄭金洲總結(jié)的說法：（1）案例是事件，是對(duì)一個(gè)實(shí)際情境的描述；（2）案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件；（3）案例是典型的事件；（4）案例是真實(shí)的事件。可以說，以上是構(gòu)成案例的原則。他又概括為：案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件。
教學(xué)案例，則是關(guān)于教學(xué)的案例。其內(nèi)容，它可以是：一節(jié)課中的一個(gè)問題；一節(jié)完整的課；一個(gè)單元；甚至是一個(gè)學(xué)科中的一類問題。
“課例”屬于“案例”的范疇?！罢n例”的定義，可以參照“案例”進(jìn)行。課例首先得是一節(jié)完整的課；其次，是含有（值得研究的）教學(xué)問題；再次，就是一節(jié)具有典型意義的課的實(shí)錄。
在這兒，我們可以試著給出課例的定義：課例是含有教學(xué)問題或教學(xué)疑難情境在內(nèi)的一節(jié)典型課的實(shí)錄。
課例研究，則是指以課例為研究對(duì)象的專門研究。其研究的目的是，優(yōu)化該節(jié)的教學(xué)。課例研究的過程包括：課前的教學(xué)設(shè)計(jì)（課堂教學(xué)預(yù)案的撰寫）→課堂教學(xué)實(shí)踐→課例反思，整個(gè)研究過程是一個(gè)循環(huán)的，且螺旋式上升的過程。

“教案” 是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明；“課例”即以某堂課作為例，以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。