桂系演義在線閱讀

主題產(chǎn)生背景：小小班的幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園開始集體生活，對(duì)環(huán)境、同伴和老師已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，和父母分別的時(shí)已經(jīng)沒有剛開學(xué)的那種大哭或情緒不穩(wěn)定的情況了，但是有少數(shù)孩子仍然會(huì)有一些情緒體現(xiàn)，因此，為了讓孩子能夠開開心心的上幼兒園，成為真正的開心寶寶，特制定本主題。

　　主題目標(biāo)：

　　1、逐步適應(yīng)幼兒園的生活，情緒趨向穩(wěn)定。

　　2、愿意親近老師，初步對(duì)老師產(chǎn)生依戀感。

　　3、愿意參與各種有趣的游戲，感受各類活動(dòng)的樂趣。

　　主題網(wǎng)絡(luò)圖：

　　開心寶寶

　　生活

　　游戲

　　演出開始了

　　摸摸大口袋

　　叮叮當(dāng)當(dāng)

　　追泡泡

　　汽車嘟嘟

　　大手小手

　　彩色小雨點(diǎn)

　　拼拼搭搭

　　漱口

　　洗手

　　擦嘴

　　吃飯

　　認(rèn)標(biāo)記

　　主題活動(dòng)安排：

　　周次

　　七周

　　八周

　　集體活動(dòng)

　　語(yǔ)言3

　　科學(xué)1

　　音樂2

　　美術(shù)2

　　內(nèi)容

　　時(shí)間安排

　　內(nèi)容

　　時(shí)間安排

　　看表演：演出開始了（托教P12）

　　一

　　語(yǔ)言：摸摸大口袋（托教P13）

　　一

　　科學(xué)：汽車嘟嘟（托教P15）

　　二

　　美術(shù)：握筆涂鴉

　　二

　　美術(shù)：彩色小雨點(diǎn)（托教P16）

　　三

　　體育：追泡泡（托教P19）

　　三

　　語(yǔ)言：大手小手（托教P22）

　　四

　　歌曲：寶寶（托綜P39）

　　四

　　音樂：叮叮當(dāng)當(dāng)（托教P21）

　　五

　　建構(gòu)：拼拼搭搭（托教P20）

　　五

　　體育活動(dòng)

　　大型玩具、排隊(duì)、站隊(duì)

　　一

　　大型玩具、排隊(duì)、站隊(duì)

　　一

7* 桂花雨



一、教材解讀



1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。



應(yīng)該說(shuō)，課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。



讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。



選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。



略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。



2.詞句解析。



(1)對(duì)句子的理解。



①“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”



一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。



②可是母親說(shuō):“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”



“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠啵@得濃郁。



那，為什么母親要這樣說(shuō)呢?“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。



③于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。



我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。



(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。



姿態(tài):姿勢(shì)。課文中說(shuō)桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài)，是說(shuō)桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿勢(shì)優(yōu)雅好看。



浸:課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。



二、教學(xué)目標(biāo)



1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。



2.正確、流利、有感情地朗讀課文。



3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。



三、教學(xué)建議



1.本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程可以安排如下。



首先，通過(guò)自讀自悟，認(rèn)讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂。



然后，再讀課文，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學(xué)進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生體會(huì)到，作者的思想感情，正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來(lái)的。



最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂，以及無(wú)窮的回味。



2.應(yīng)該說(shuō)本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶，除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。



3.學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。



四、教學(xué)案例



體會(huì)文章重點(diǎn)句的含義



師:你怎么理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?



生:我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。



師:這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎?從“可是”你體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)句子的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!



生:哦，我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香啊!”沒想到她說(shuō)出這樣的話，所以用了“可是”這個(gè)詞。



生:對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。



師:事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文，找找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。



生:我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣，太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。



師:這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?



生:我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花的香氣里。



師:看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!



生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的:“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r(shí)，是這樣寫的:“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺出來(lái)杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香。



生:我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。



師:你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味，很好!那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?



生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才那么說(shuō)。



生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。



生:母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷。就像俗話說(shuō)的，東西是自己的好。



師:一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

7* 桂花雨







一、教材解讀

1.課文簡(jiǎn)說(shuō).

應(yīng)該說(shuō),課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象.作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨.

讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間.

選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.

略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn).

2.詞句解析.

（1）對(duì)句子的理解.

①“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫.桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里.它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活.

②可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”事實(shí)上,是不是像母親說(shuō)的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里.”那么,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”顯然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃涠?更顯得濃郁.

那,為什么母親要這樣說(shuō)呢?“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍.母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空間.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們.一親一疏,感覺自然就涇渭分明了.

③于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨.

我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字.這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起.淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念.家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶.這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因.

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解.

姿態(tài)：姿勢(shì).課文中說(shuō)桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài),是說(shuō)桂花樹的樣子笨笨的,不如梅樹姿勢(shì)優(yōu)雅好看.

浸：課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的.

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字.讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ).

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的.

三、教學(xué)建議

1.本課是略讀課文.教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程可以安排如下.

首先,通過(guò)自讀自悟,認(rèn)讀生字,了解課文大意,知道桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂.

然后,再讀課文,體會(huì)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義,體會(huì)作者的思想感情.有了自己的想法后,與同學(xué)進(jìn)行交流,教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥.使學(xué)生體會(huì)到,作者的思想感情,正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來(lái)的.

最后,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的.讀出搖花帶給作者的快樂,以及無(wú)窮的回味.

2.應(yīng)該說(shuō)本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶,除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來(lái),以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累.

3.學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章,可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷.

四、教學(xué)案例

體會(huì)文章重點(diǎn)句的含義

師：你怎么理解“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

生：我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開家鄉(xiāng),卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花.

師：這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎?從“可是”你體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)句子的整段課文,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!

生：哦,我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香啊!”沒想到她說(shuō)出這樣的話,所以用了“可是”這個(gè)詞.

生：對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞.

師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找找理由,說(shuō)說(shuō)你的看法.

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣,太迷人了.”“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”這些句子,都說(shuō)明桂花很香.

師：這些句子里,哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?

生：我認(rèn)為是“浸”字.這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花的香氣里.

師：看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!

生：我不這樣認(rèn)為.作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”可是寫杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫的：“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里.”我們只要仔細(xì)品味,就能感覺出來(lái)杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香.

生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法.另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了.

師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ),并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來(lái),事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?更顯得香氣濃郁些.我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的,那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才那么說(shuō).

生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.

生：母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來(lái)判斷.就像俗話說(shuō)的,東西是自己的好.

師：一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因.母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍.母親每年都聞著院子里桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空間.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量.

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