幼兒魚的英語課
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中班幼兒關(guān)于魚這一節(jié)繪畫怎么上課
方便可以用ppt來上這節(jié)課,讓幼兒直觀的看到小魚,可以先看一個(gè)小魚在水中游的照片,請(qǐng)幼兒說,他喜歡哪一條,然后就可以說,那今天我們來畫一條我們喜歡的小魚吧,但是首先先看老師畫一條我喜歡的小魚好嗎?(示范)我的小魚畫完了,你們是不是迫不及待的想畫自己喜歡的小魚了呢,然后讓幼兒自己來,老師在去指導(dǎo)
幼兒園教案數(shù)學(xué)課魚和烏龜
小烏龜它一個(gè)人覺得非常孤獨(dú),小魚它一個(gè)人也覺得非常孤獨(dú),有一天它們相遇了,就結(jié)成了好朋友。
可是有一天,它們吵架了,小魚說它厲害,小烏龜說它厲害。于是它們把螃蟹裁判請(qǐng)出來了。他們先進(jìn)行游泳比賽,小魚迅速地到達(dá)了目的地,可小烏龜卻差點(diǎn)沒被水給淹死。小烏龜不服氣了,它說:“有本事來跟我比跑步啊!”小魚立馬接受了小烏龜?shù)奶魬?zhàn)。跑步開始了,烏龜雖然很慢,可最后還是到達(dá)了終點(diǎn),小魚卻馬上要干死了。螃蟹見了,馬上把小魚放進(jìn)水里,它們還依然說自己的本領(lǐng)最大。螃蟹意味深長的說:“你們各自有各自的優(yōu)點(diǎn),要謙虛??!”小魚和小烏龜都不好意思得低下了頭。
從此,他們又成了好朋友!
可是有一天,它們吵架了,小魚說它厲害,小烏龜說它厲害。于是它們把螃蟹裁判請(qǐng)出來了。他們先進(jìn)行游泳比賽,小魚迅速地到達(dá)了目的地,可小烏龜卻差點(diǎn)沒被水給淹死。小烏龜不服氣了,它說:“有本事來跟我比跑步啊!”小魚立馬接受了小烏龜?shù)奶魬?zhàn)。跑步開始了,烏龜雖然很慢,可最后還是到達(dá)了終點(diǎn),小魚卻馬上要干死了。螃蟹見了,馬上把小魚放進(jìn)水里,它們還依然說自己的本領(lǐng)最大。螃蟹意味深長的說:“你們各自有各自的優(yōu)點(diǎn),要謙虛??!”小魚和小烏龜都不好意思得低下了頭。
從此,他們又成了好朋友!
找一個(gè)金魚游泳的視頻,幼兒園上美術(shù)課用,謝謝大家!
我記得有一年 春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)里, 一位魔術(shù)師表演過。 小魚也是一會(huì)兒是一條金魚游泳,一會(huì)兒是兩條。
然后就是十幾條并排游。
然后就是十幾條并排游。
幼兒園小班語言公魚兒睡在哪兒開課教案
活動(dòng)設(shè)計(jì):小魚睡在哪里
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)童謠內(nèi)容。
2、積極參與仿編活動(dòng),感知、理解詩歌內(nèi)涵。
活動(dòng)預(yù)備:
1、教學(xué)掛圖:《睡覺》
2、頭飾:小兔、烏龜、小鳥等。
3、音樂磁帶《夢(mèng)幻曲》,錄音機(jī)。
活動(dòng)過程:
1、聆聽音樂,將幼兒帶進(jìn)熟習(xí)又神秘的夜晚情境。
(1)播放音樂,在音樂中啟發(fā)幼兒思考:這是白天還是夜里。
(2)引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约旱乃X情況。
(用音樂創(chuàng)設(shè)夜晚情境,自然將“睡覺”引進(jìn)活動(dòng),引發(fā)幼兒對(duì)“睡覺”經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,調(diào)動(dòng)幼兒有關(guān)睡覺和睡在哪里的已有經(jīng)驗(yàn)。)
(3)出示教學(xué)掛圖,啟發(fā)幼兒用完全的語言講述圖中狐貍、小狗、松鼠、老鼠在哪里睡覺,它們的腳印通向哪里。
發(fā)問:小魚睡在哪里?小魚怎樣睡覺?
2、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)童謠的內(nèi)容。
(1)幼兒面對(duì)教師站成半圓。
(2)教師一遍遍配樂朗讀詩歌,幼兒用肢體動(dòng)作隨著教師的朗讀進(jìn)行表演。
(3)引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊朗讀詩歌。
3、仿編詩歌《小魚睡在哪里》。
幼兒帶上頭飾(小兔、烏龜、小鳥、),邊應(yīng)用換詞來仿編詩歌邊進(jìn)行表演。
(充分利用文學(xué)作品想象空間的上風(fēng),積極調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。對(duì)初次嘗試仿編的幼兒來講,頭飾起到了提示的作用,這類提示可以由明顯、強(qiáng)化向隱喻、弱化轉(zhuǎn)變。)
活動(dòng)建議:
1、結(jié)合《親親小動(dòng)物》大主題活動(dòng),熟悉小兔、烏龜、魚等動(dòng)物的生活習(xí)性,了解動(dòng)物的睡覺方式,引導(dǎo)幼兒瀏覽有關(guān)動(dòng)物的繪本圖書。
2、將頭飾放在表演區(qū)中讓幼兒自由表演。
3、家長在家中留意培養(yǎng)幼兒獨(dú)自入眠、不怕黑,感受獨(dú)自睡覺的樂趣。
附教材:
小魚睡在哪里
[前蘇聯(lián)]托克瑪科娃
夜里很黑,夜里很黑,
小魚小魚,你睡在哪里?
狐貍的腳印通向洞里,
小狗的腳印通向窩里。
松鼠的腳印通向樹洞,
老鼠的腳印通向地洞,
河里沒有,水里沒有,
你的腳印,哪也沒有。
黑糊糊的,靜偷偷的,
小魚小魚,你睡在哪里?
作品分析:這是一首布滿童真童趣的現(xiàn)代詩。在“很黑”“很黑”的夜里,幾近所有的生靈都已睡著,只有詩人獨(dú)自醒著,他在尋思:小魚睡在哪里?在品讀中,我們能夠順著狐貍、小狗、松鼠、老鼠的腳印,分別找到它們各自睡覺的地方。但小魚睡在哪里卻沒法知道,就連腳印也尋不著。親愛的讀者,你知道小魚睡在哪兒嗎?水里?你我的心里?還是……
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)童謠內(nèi)容。
2、積極參與仿編活動(dòng),感知、理解詩歌內(nèi)涵。
活動(dòng)預(yù)備:
1、教學(xué)掛圖:《睡覺》
2、頭飾:小兔、烏龜、小鳥等。
3、音樂磁帶《夢(mèng)幻曲》,錄音機(jī)。
活動(dòng)過程:
1、聆聽音樂,將幼兒帶進(jìn)熟習(xí)又神秘的夜晚情境。
(1)播放音樂,在音樂中啟發(fā)幼兒思考:這是白天還是夜里。
(2)引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约旱乃X情況。
(用音樂創(chuàng)設(shè)夜晚情境,自然將“睡覺”引進(jìn)活動(dòng),引發(fā)幼兒對(duì)“睡覺”經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,調(diào)動(dòng)幼兒有關(guān)睡覺和睡在哪里的已有經(jīng)驗(yàn)。)
(3)出示教學(xué)掛圖,啟發(fā)幼兒用完全的語言講述圖中狐貍、小狗、松鼠、老鼠在哪里睡覺,它們的腳印通向哪里。
發(fā)問:小魚睡在哪里?小魚怎樣睡覺?
2、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)童謠的內(nèi)容。
(1)幼兒面對(duì)教師站成半圓。
(2)教師一遍遍配樂朗讀詩歌,幼兒用肢體動(dòng)作隨著教師的朗讀進(jìn)行表演。
(3)引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊朗讀詩歌。
3、仿編詩歌《小魚睡在哪里》。
幼兒帶上頭飾(小兔、烏龜、小鳥、),邊應(yīng)用換詞來仿編詩歌邊進(jìn)行表演。
(充分利用文學(xué)作品想象空間的上風(fēng),積極調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。對(duì)初次嘗試仿編的幼兒來講,頭飾起到了提示的作用,這類提示可以由明顯、強(qiáng)化向隱喻、弱化轉(zhuǎn)變。)
活動(dòng)建議:
1、結(jié)合《親親小動(dòng)物》大主題活動(dòng),熟悉小兔、烏龜、魚等動(dòng)物的生活習(xí)性,了解動(dòng)物的睡覺方式,引導(dǎo)幼兒瀏覽有關(guān)動(dòng)物的繪本圖書。
2、將頭飾放在表演區(qū)中讓幼兒自由表演。
3、家長在家中留意培養(yǎng)幼兒獨(dú)自入眠、不怕黑,感受獨(dú)自睡覺的樂趣。
附教材:
小魚睡在哪里
[前蘇聯(lián)]托克瑪科娃
夜里很黑,夜里很黑,
小魚小魚,你睡在哪里?
狐貍的腳印通向洞里,
小狗的腳印通向窩里。
松鼠的腳印通向樹洞,
老鼠的腳印通向地洞,
河里沒有,水里沒有,
你的腳印,哪也沒有。
黑糊糊的,靜偷偷的,
小魚小魚,你睡在哪里?
作品分析:這是一首布滿童真童趣的現(xiàn)代詩。在“很黑”“很黑”的夜里,幾近所有的生靈都已睡著,只有詩人獨(dú)自醒著,他在尋思:小魚睡在哪里?在品讀中,我們能夠順著狐貍、小狗、松鼠、老鼠的腳印,分別找到它們各自睡覺的地方。但小魚睡在哪里卻沒法知道,就連腳印也尋不著。親愛的讀者,你知道小魚睡在哪兒嗎?水里?你我的心里?還是……
幼兒園音樂課中班三條魚的教案怎么寫
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感受音樂的快慢與情緒表達(dá)的關(guān)系。
2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 鋼琴伴奏。
活動(dòng)過程:
一、小魚找朋友。
1、教師扮演小魚,一邊做魚游動(dòng)作,一邊用緩慢的速度讀出“一條魚,水里游,孤孤單單在發(fā)愁”,并伴隨孤獨(dú)、苦惱的表情。
實(shí)錄:
老師以小魚的身份:小朋友們好!
幼兒:小魚你好!
老師:我在哪里游泳的?
幼兒:在小河里游泳的。
教師強(qiáng)調(diào):在水里游。在哪里游呀?
幼兒:在水里游。
教師邊做發(fā)愁的動(dòng)作與表情說:“我開心嗎?”
幼兒:不開心、難過的。
教師:對(duì)呀,我一個(gè)人孤孤單單在發(fā)愁。我一個(gè)人怎么樣?
幼兒:孤孤單單
教師:在干嗎?
幼兒沒說出,教師在完整講述。
分析:剛?cè)雸@的小班孩子,在傾聽習(xí)慣能力方面與回答問題的完整性都不夠好,所以需要老師,反復(fù)的講述,通過提問與強(qiáng)調(diào),讓孩子們學(xué)會(huì)其中的詞句,通過動(dòng)作與表情,讓他們明白其中詞匯的含義。
2、引導(dǎo)幼兒討論:這條魚怎么了?我們應(yīng)該怎樣幫助它?
實(shí)錄:
幼兒:它在發(fā)愁,應(yīng)該讓它回家,找媽媽。
幼兒:幫助它找個(gè)朋友和它一起玩。
1、初步感受音樂的快慢與情緒表達(dá)的關(guān)系。
2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 鋼琴伴奏。
活動(dòng)過程:
一、小魚找朋友。
1、教師扮演小魚,一邊做魚游動(dòng)作,一邊用緩慢的速度讀出“一條魚,水里游,孤孤單單在發(fā)愁”,并伴隨孤獨(dú)、苦惱的表情。
實(shí)錄:
老師以小魚的身份:小朋友們好!
幼兒:小魚你好!
老師:我在哪里游泳的?
幼兒:在小河里游泳的。
教師強(qiáng)調(diào):在水里游。在哪里游呀?
幼兒:在水里游。
教師邊做發(fā)愁的動(dòng)作與表情說:“我開心嗎?”
幼兒:不開心、難過的。
教師:對(duì)呀,我一個(gè)人孤孤單單在發(fā)愁。我一個(gè)人怎么樣?
幼兒:孤孤單單
教師:在干嗎?
幼兒沒說出,教師在完整講述。
分析:剛?cè)雸@的小班孩子,在傾聽習(xí)慣能力方面與回答問題的完整性都不夠好,所以需要老師,反復(fù)的講述,通過提問與強(qiáng)調(diào),讓孩子們學(xué)會(huì)其中的詞句,通過動(dòng)作與表情,讓他們明白其中詞匯的含義。
2、引導(dǎo)幼兒討論:這條魚怎么了?我們應(yīng)該怎樣幫助它?
實(shí)錄:
幼兒:它在發(fā)愁,應(yīng)該讓它回家,找媽媽。
幼兒:幫助它找個(gè)朋友和它一起玩。
幼兒園教學(xué)小柳樹釣魚課后反思
從本次活動(dòng)的效果看,幼兒對(duì)音樂中重音出現(xiàn)的規(guī)律把握得很好,但我在策略上還存在一些不足,如:幼兒在音樂欣賞活動(dòng)中忽略了對(duì)樂曲的分析。音樂中有些細(xì)微的地方,比如短促的,舒緩的地方也應(yīng)該讓幼兒了解,對(duì)于教材的重點(diǎn)沒能全面的抓好,而只注重于重音忽略了其他的方面。
巧虎里有一首唱游是:小魚快跑,想把它設(shè)計(jì)成一節(jié)課,給幼兒園小朋友上,大家快來出出點(diǎn)子呀!
可以是一節(jié)健康課,有首兒歌:小魚小魚快回家,回家晚了我就抓,小朋友很喜歡玩的一個(gè)游戲
媽媽真的喜歡吃魚頭嗎?如果不是,媽媽為什么要這樣說。這篇課文是媽媽喜歡吃魚頭。
魚頭并不好吃且肉少刺多。媽媽們?yōu)榱税迅嗟聂~肉留給自己的兒女,所以特別“喜歡吃魚頭”,這表達(dá)了無私的母愛是多么偉大。
某幼兒給“魚”下定義時(shí)說:“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為( )。
B
解析:
正確B
題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。
某幼兒給“魚”下定義時(shí)說:“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物。”該幼兒的概括水平為( )。
B
解析:
正確B
題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。知識(shí)模塊:學(xué)前兒童發(fā)展
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