放風(fēng)箏閱讀兒歌導(dǎo)入
風(fēng)兒和風(fēng)箏教案怎么導(dǎo)入
1.鉆研大綱、教材,確定教學(xué)目的
在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目的.教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面.
課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng),制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),考慮其可能性.
2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn).所謂重點(diǎn),是指關(guān)鍵性的知識(shí),學(xué)生理解了它,其它問(wèn)題就可迎刃而解.因此,不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要,其它知識(shí)就不重要.所謂難點(diǎn)是相對(duì)的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn).寫(xiě)教案時(shí),主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn):①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí).②思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移.③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理.④根據(jù)教學(xué)大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識(shí).⑤概念相通、方法相似的知識(shí).⑥數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理中而造成困難的知識(shí).
3.組織教材,選擇教法
根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來(lái)組織教材考慮教法,初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu).但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn),確定講解的層次和步驟.同時(shí),在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維.
4.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序及時(shí)間安排
對(duì)于上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題;新授課的內(nèi)容如何展開(kāi);強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容;如何講解難點(diǎn);最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問(wèn)題,都應(yīng)在編寫(xiě)教案前給予充分的考慮.
5.設(shè)計(jì)好板書(shū)、板畫(huà)
板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視.板書(shū)的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手.
在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目的.教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面.
課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng),制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),考慮其可能性.
2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn).所謂重點(diǎn),是指關(guān)鍵性的知識(shí),學(xué)生理解了它,其它問(wèn)題就可迎刃而解.因此,不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要,其它知識(shí)就不重要.所謂難點(diǎn)是相對(duì)的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn).寫(xiě)教案時(shí),主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn):①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí).②思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移.③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理.④根據(jù)教學(xué)大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識(shí).⑤概念相通、方法相似的知識(shí).⑥數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理中而造成困難的知識(shí).
3.組織教材,選擇教法
根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來(lái)組織教材考慮教法,初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu).但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn),確定講解的層次和步驟.同時(shí),在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維.
4.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序及時(shí)間安排
對(duì)于上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題;新授課的內(nèi)容如何展開(kāi);強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容;如何講解難點(diǎn);最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問(wèn)題,都應(yīng)在編寫(xiě)教案前給予充分的考慮.
5.設(shè)計(jì)好板書(shū)、板畫(huà)
板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視.板書(shū)的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手.
《風(fēng)箏》閱讀題(二)
《愛(ài)的教育》,
風(fēng)箏閱讀理解
12、 注音(2分)
什物( she wu )虐殺( nv sha )苦心孤詣(ku xin gu yi )墮( duo )
13.文中所說(shuō)的“精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?(2分)
答:我折斷了小兄弟親手做的風(fēng)箏,踏扁了它
14、.對(duì)課文內(nèi)容解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是( D ) (2分)
A.我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏,原因是我認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。
B.弟弟體弱多病非常喜歡風(fēng)箏,看放風(fēng)箏時(shí)歡呼跳躍,他的這些在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。
C.我發(fā)現(xiàn)了弟弟的秘密——自己動(dòng)手做風(fēng)箏,我即刻給他毀掉了。
D.我中年時(shí)看到了一本兒童教育書(shū)時(shí)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,十分懊惱,終于向弟弟道歉,求得了弟弟的寬恕。
15.“我”曾設(shè)想過(guò)哪兩種補(bǔ)過(guò)的方法? “我”為什么無(wú)法補(bǔ)過(guò),心只得沉重著?(2分)
答:1送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,和他一同放;2求得小兄弟的寬恕。 小兄弟從一開(kāi)始就因?yàn)榉饨ń逃J(rèn)為我是對(duì)的。
16.“我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了”此句用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?(2分)
比喻 形象的寫(xiě)出我的后悔和愧疚,及封建教育的不好
什物( she wu )虐殺( nv sha )苦心孤詣(ku xin gu yi )墮( duo )
13.文中所說(shuō)的“精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?(2分)
答:我折斷了小兄弟親手做的風(fēng)箏,踏扁了它
14、.對(duì)課文內(nèi)容解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是( D ) (2分)
A.我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏,原因是我認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。
B.弟弟體弱多病非常喜歡風(fēng)箏,看放風(fēng)箏時(shí)歡呼跳躍,他的這些在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。
C.我發(fā)現(xiàn)了弟弟的秘密——自己動(dòng)手做風(fēng)箏,我即刻給他毀掉了。
D.我中年時(shí)看到了一本兒童教育書(shū)時(shí)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,十分懊惱,終于向弟弟道歉,求得了弟弟的寬恕。
15.“我”曾設(shè)想過(guò)哪兩種補(bǔ)過(guò)的方法? “我”為什么無(wú)法補(bǔ)過(guò),心只得沉重著?(2分)
答:1送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,和他一同放;2求得小兄弟的寬恕。 小兄弟從一開(kāi)始就因?yàn)榉饨ń逃J(rèn)為我是對(duì)的。
16.“我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了”此句用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?(2分)
比喻 形象的寫(xiě)出我的后悔和愧疚,及封建教育的不好
我是一只風(fēng)箏全文閱讀
是出自于小說(shuō)《我是一只風(fēng)箏》
作者:王磊
出版社:華文出版社
內(nèi)容簡(jiǎn)介:
主要講了這個(gè)用血淚精淬而成的愛(ài)情故事,哀婉動(dòng)人,催人淚下。它被文明社會(huì)所世代警示的主題、復(fù)雜的人物關(guān)系和人物的豐富內(nèi)心都深及人類靈魂所驚懼而困惑的領(lǐng)域。
希望對(duì)你有幫助。
作者:王磊
出版社:華文出版社
內(nèi)容簡(jiǎn)介:
主要講了這個(gè)用血淚精淬而成的愛(ài)情故事,哀婉動(dòng)人,催人淚下。它被文明社會(huì)所世代警示的主題、復(fù)雜的人物關(guān)系和人物的豐富內(nèi)心都深及人類靈魂所驚懼而困惑的領(lǐng)域。
希望對(duì)你有幫助。
風(fēng)箏閱讀理解
12、注音(2分)
什物(shewu)虐殺(nvsha)苦心孤詣(kuxinguyi)墮(duo)
13.文中所說(shuō)的“精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?(2分)
答:我折斷了小兄弟親手做的風(fēng)箏,踏扁了它
14、.對(duì)課文內(nèi)容解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是(D)(2分)
A.我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏,原因是我認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。
B.弟弟體弱多病非常喜歡風(fēng)箏,看放風(fēng)箏時(shí)歡呼跳躍,他的這些在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。
C.我發(fā)現(xiàn)了弟弟的秘密——自己動(dòng)手做風(fēng)箏,我即刻給他毀掉了。
D.我中年時(shí)看到了一本兒童教育書(shū)時(shí)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,十分懊惱,終于向弟弟道歉,求得了弟弟的寬恕。
15.“我”曾設(shè)想過(guò)哪兩種補(bǔ)過(guò)的方法?“我”為什么無(wú)法補(bǔ)過(guò),心只得沉重著?(2分)
答:1送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,和他一同放;2求得小兄弟的寬恕。小兄弟從一開(kāi)始就因?yàn)榉饨ń逃J(rèn)為我是對(duì)的。
16.“我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了”此句用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?(2分)
比喻形象的寫(xiě)出我的后悔和愧疚,及封建教育的不好
什物(shewu)虐殺(nvsha)苦心孤詣(kuxinguyi)墮(duo)
13.文中所說(shuō)的“精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?(2分)
答:我折斷了小兄弟親手做的風(fēng)箏,踏扁了它
14、.對(duì)課文內(nèi)容解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是(D)(2分)
A.我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏,原因是我認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。
B.弟弟體弱多病非常喜歡風(fēng)箏,看放風(fēng)箏時(shí)歡呼跳躍,他的這些在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。
C.我發(fā)現(xiàn)了弟弟的秘密——自己動(dòng)手做風(fēng)箏,我即刻給他毀掉了。
D.我中年時(shí)看到了一本兒童教育書(shū)時(shí)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,十分懊惱,終于向弟弟道歉,求得了弟弟的寬恕。
15.“我”曾設(shè)想過(guò)哪兩種補(bǔ)過(guò)的方法?“我”為什么無(wú)法補(bǔ)過(guò),心只得沉重著?(2分)
答:1送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,和他一同放;2求得小兄弟的寬恕。小兄弟從一開(kāi)始就因?yàn)榉饨ń逃J(rèn)為我是對(duì)的。
16.“我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了”此句用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?(2分)
比喻形象的寫(xiě)出我的后悔和愧疚,及封建教育的不好
風(fēng)箏閱讀
1,第一部分(1-2)第二部分(2-11)第三部分(12自然段)
2,驚異:故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月,北京冬季未過(guò),就放風(fēng)箏,所以我驚異。悲哀:想起精神虐殺的一幕,而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),所以心頭不禁悲哀。
3,指我不許他放風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣得我把他要完工的風(fēng)箏,抓斷,踏扁,。表現(xiàn)長(zhǎng)幼之間不平等的封建社會(huì)。
4,我要討弟弟的寬恕,而弟弟已全然忘卻,精神被虐殺而不自知,我沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò),而只能一直沉重下去。這是一種怎樣的悲哀啊,這種悲哀是意想不到的,所以是無(wú)可把我的悲哀。
2,驚異:故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月,北京冬季未過(guò),就放風(fēng)箏,所以我驚異。悲哀:想起精神虐殺的一幕,而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),所以心頭不禁悲哀。
3,指我不許他放風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣得我把他要完工的風(fēng)箏,抓斷,踏扁,。表現(xiàn)長(zhǎng)幼之間不平等的封建社會(huì)。
4,我要討弟弟的寬恕,而弟弟已全然忘卻,精神被虐殺而不自知,我沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò),而只能一直沉重下去。這是一種怎樣的悲哀啊,這種悲哀是意想不到的,所以是無(wú)可把我的悲哀。
關(guān)于引導(dǎo)孩子閱讀適應(yīng)入園繪本
家長(zhǎng)要告訴孩子要進(jìn)入幼兒園了,爸爸媽媽不在身邊,陪伴孩子的是老師和小伙伴,不要把幼兒園講的如何好玩,有條件的家長(zhǎng)可以抽空帶孩子去幼兒園周圍玩一玩,讓孩子看看幼兒園的生活.對(duì)孩子進(jìn)行基本的自理能力訓(xùn)練,三歲的孩子要懂得自己穿脫褲子,大小便要和老師說(shuō),懂得自己吃東西等基本的生活技能.
古箏入門(mén)教學(xué)
主要是認(rèn)音和指法,我小時(shí)候用的是《青少年學(xué)古箏》覺(jué)得比較專業(yè),現(xiàn)在上了師范,老師教初級(jí)的也用這本書(shū),比較實(shí)用。
《漫話風(fēng)箏》的閱讀答案
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風(fēng)箏 閱讀答案
①第一、二段:“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”,而出現(xiàn)于遠(yuǎn)處天空中一二風(fēng)箏的浮動(dòng),使“我”似乎看到“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)久經(jīng)逝去的春天,卻在這天空中蕩漾了”,在“我”與讀者的面前展示出了故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫(huà):天空,抬眼看見(jiàn)的是淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,耳邊聽(tīng)見(jiàn)的是沙沙的風(fēng)輪聲;地上,楊柳已經(jīng)吐芽,山桃也多吐蕾,這早春二月的景象正和天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)。作者把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi),使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了往事回憶哀婉動(dòng)人的力量,又使作品帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
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