初三歷史書

學歷史可以增加一個人的內(nèi)涵，和修養(yǎng)，更能提高我們對生活的理解，當你回首往事的時候你可能會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，漸漸的你就理解了生活！歷史可以提高你對生活的判斷能力，例如在人生中的種種抉擇，坎坷，困難，面前你會慧與常人。但是學歷史在你的將來怎樣就業(yè)就有一定的問題了，歷史在現(xiàn)實社會中的應用并不是很多也不是很廣，不過如果你將來，在官場立腳哪就很有優(yōu)勢了！學習也要與現(xiàn)實連接。

在初中歷史課堂教學中，教師要積極開拓和探索優(yōu)質(zhì)、高效的教學理念，核培慎同時，也要運用各種有效手段，培養(yǎng)學生對學習的興趣，營造有利的學習環(huán)境，積極強化歷史教學的實踐性、有效性。

一、根據(jù)具體教學形勢，提高教學有效性

作為教師，在平常的歷史課堂教學中不免有些枯燥而乏味的教學，如何使歷史課堂教學具有高效性，就要求教師對課程進行有效的改革或創(chuàng)新，主動地轉(zhuǎn)化教學角色，由從前的"傳道、授業(yè)、解惑者"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的倡導者、課堂教學設計的承載者、課程改革的創(chuàng)新者中寬，而理念轉(zhuǎn)化之后，教師的文化底蘊是否博厚，就顯得非常重要了。

二、培養(yǎng)和營造學習歷史課程的興趣和氛圍

正如諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧所說："成功的真正秘訣是興趣".所以要學好課程，興趣是最好的學習導師。

因此，要想提高學生的學習效率，就要培養(yǎng)學生對歷史知識的興趣點。

眾所周知，興趣是需要在課堂教學的過程中培養(yǎng)的，就像學習心理學一樣，需要引導，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。

如何為之呢，這就要使學生在歷史學習的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學習歷史知識的興趣，長此以往，也就培養(yǎng)了學生學習歷史課程的興趣。

如果對學習歷史知識的興趣增加了，學習狀態(tài)就會從"要我學"轉(zhuǎn)變成"我要學",主動性就提高了，那么學習的效率就進一步提高了。

三、總結(jié)課堂教學經(jīng)驗，分類教學層次，提高教學水平

明確歷史教學中層次之間的關系，就不會導致過多的無效、重復勞動。

比如，某種題材的歷史，初一這改敬樣教，初二還這樣教，到了初三我們依舊這樣教，甚至不同類型的歷史之間，教與學也采用一樣的方法和方式，沒有難易差異、先后差異，那樣學生對歷史知識也就無法很好地循序漸進去掌握，最終導致很多學生到了初三歷史基礎還很不牢固，缺乏基礎而又系統(tǒng)的類型題材識別能力。

總之，我們要對教材進行深刻的分析，明確在教學中的各個層次，并采取相應策略來塑造和培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠更好地使課堂教學真正科學化、高效率化。

史記初中生要讀嗎 ？史記是一部紀傳體 史書，對初中生來說 掌握的歷史知識有限 ，讀史記早了一些。