英語(yǔ)中考科技文閱讀

青少年新閱讀《科學(xué)家的故事》作者
余耀東
科學(xué)家用他們的聰明智慧，為回人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展作出了答巨大的貢獻(xiàn)。為了捍衛(wèi)真理、傳播科學(xué)，許多科學(xué)家甚至獻(xiàn)出了自己的生命。《青少年課外閱讀經(jīng)典:科學(xué)家的故事》搜集整理了古今中外幾十位著名科學(xué)家的故事，它將帶你走進(jìn)科學(xué)世界，了解科學(xué)家在求知的道路上不懈追求、勇于探索的精神。

既然是科幻小說(shuō)，就是既要有其科學(xué)性，也要富于想象突破現(xiàn)實(shí)。你可以看看<恐龍人與我走出的秋季>。從小說(shuō)的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，首先，這是一部適合于少年兒童閱讀的科幻小說(shuō)。小說(shuō)構(gòu)思以少年兒童心靈視角切入，借助史前“恐龍文明”的古老幻想，結(jié)合未來(lái)科技文明的想象，兩方面巧妙結(jié)合，演繹出一個(gè)從絕望中拯救希望的故事

? ? ? “東方風(fēng)來(lái)，書(shū)香滿(mǎn)城；名師論道，閱讀點(diǎn)燈”“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?，第十九屆讀書(shū)月首屆深圳名師論壇在南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高新中學(xué)和育才中學(xué)隆重舉行。在會(huì)上，聆聽(tīng)了《科普時(shí)報(bào)》總編總輯尹傳紅先生《借助科學(xué)閱讀激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣》的報(bào)告，他用專(zhuān)業(yè)的眼光、開(kāi)闊的視野，詳實(shí)的數(shù)據(jù)，豐富的資料、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S為我們介紹了“科學(xué)與科學(xué)教育”、 “發(fā)掘科學(xué)的理趣”、 “探索自然之趣”、 “滿(mǎn)足好奇心與求知欲”、 “激發(fā)想象力與理性思維”、 “拓展視野的科學(xué)閱讀”等有趣的內(nèi)容，把我們帶進(jìn)了全新的神奇的科學(xué)閱讀世界。

? ? ? 一、科學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

? ? ? “天地玄黃，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列張”，古人很早就開(kāi)始了科學(xué)的探索，我們古代的四大發(fā)明領(lǐng)先歐洲數(shù)百年甚至千年。《夢(mèng)溪筆談》《水經(jīng)注》《九章算術(shù)》《天工開(kāi)物》等科學(xué)著作流傳傳至今，熠熠生輝?？墒乾F(xiàn)如今，我們重視物質(zhì)閱讀、人文閱讀、哲學(xué)閱讀、文學(xué)閱讀，偏偏忽略了科學(xué)閱讀。老師推薦的書(shū)單中科學(xué)類(lèi)的讀物廖廖無(wú)幾，十本書(shū)中可能有一兩本是科學(xué)類(lèi)的或者自然類(lèi)的；平時(shí)的閱讀課，熱衷人文閱讀的指導(dǎo)、分享，卻很少看到科學(xué)閱讀的蹤跡，連非聯(lián)續(xù)性文本的閱讀也是近年才開(kāi)始了引起大家的重視。

? ? ? 全球中學(xué)生科學(xué)教育又是怎樣的呢？2016年12月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在英國(guó)倫敦發(fā)表了國(guó)際學(xué)生（包括中國(guó)學(xué)生）PISA調(diào)查報(bào)告。報(bào)表明：經(jīng)合組織超過(guò)五分之一的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到基準(zhǔn)水平，十多年來(lái)的科學(xué)突破并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)校科學(xué)成績(jī)的突破；多數(shù)學(xué)校只關(guān)注學(xué)生基于科學(xué)事實(shí)和理論的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的科學(xué)課程僅以一種形式來(lái)呈現(xiàn)科學(xué)，而不是向?qū)W生提供廣泛的科學(xué)探究概念；在科學(xué)測(cè)試中取得高分的學(xué)生發(fā)布具備三項(xiàng)技能：科學(xué)地解釋現(xiàn)象、評(píng)估和設(shè)計(jì)科學(xué)探究、科學(xué)地解釋數(shù)據(jù)和證據(jù)。這份報(bào)告概括起來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的科學(xué)探究精神和意識(shí)比較薄弱，不能將理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐，科學(xué)研究不能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

? ? ? 二、科學(xué)閱激發(fā)養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)

? ? ? 科學(xué)閱讀包括閱讀科學(xué)家傳記、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理、科學(xué)故事、科學(xué)小說(shuō)等。學(xué)生閱讀這些書(shū)籍，通過(guò)文字傳達(dá)出來(lái)的信息，經(jīng)過(guò)想象、思考以后，對(duì)自然現(xiàn)象，宇宙奧秘、科學(xué)研究、技術(shù)革新、社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生濃厚的興趣；初步建立宏大的宇宙觀、科學(xué)觀和科學(xué)的世界觀以及歷史觀，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)發(fā)展而進(jìn)行科學(xué)探索的意識(shí)，這與人文閱讀的意義珠途同歸。如果教師對(duì)科學(xué)閱讀予以重視，科學(xué)閱讀與人文閱讀齊驅(qū)并進(jìn)，融會(huì)貫通，珠聯(lián)璧合，學(xué)生會(huì)受益無(wú)窮。如臺(tái)灣2001年出版的阿西莫夫的科學(xué)隨筆《暴龍的處方》，在封底印有這樣幾行宣傳文字：“從阿莫夫身上，我們學(xué)到以樂(lè)觀放的心態(tài)來(lái)面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展。如果我們小時(shí)候讀的科學(xué)課本能寫(xiě)得像阿西莫夫的文章一樣，今天或許就不會(huì)有科學(xué)盲或科學(xué)恐懼癥的問(wèn)題了?！?br/>
? ? ? 三、科學(xué)閱讀提高學(xué)生科學(xué)探究精神

? ? ? 人類(lèi)從遠(yuǎn)古時(shí)代的鉆木取火到現(xiàn)代的載人飛船升空到智能機(jī)器人走進(jìn)各行各業(yè)的領(lǐng)域，每一步的路程體現(xiàn)的都是技術(shù)的革新，科學(xué)的探索?？茖W(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步靠的都是百折不撓的探究精神。激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神和探究熱情，把科學(xué)之思融入到科學(xué)閱讀中，是在為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展而奠基。物理學(xué)家費(fèi)曼說(shuō)：“凡是我們讀到的東西，我們都盡量把它轉(zhuǎn)化成某種現(xiàn)實(shí)，從這里我學(xué)到一種本領(lǐng)——凡我所讀的內(nèi)容，我總設(shè)法通過(guò)某種轉(zhuǎn)換，弄明白它究竟是什么意思，它到底在說(shuō)什么?！弊x《居里夫人傳》，居里夫?yàn)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神深深地感染著我們；《大英兒百科全書(shū)》科學(xué)與人文完美交融，圖文并茂地為孩子呈現(xiàn)浮動(dòng)于紙上的斑斕大世界，給孩子深刻的思想啟迪。《萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》以詼諧幽默的方式介紹了數(shù)百種機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的原理，將孩子帶入一個(gè)迷人的物理世界，在閱中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，增進(jìn)對(duì)物理科學(xué)探究的興趣。而《海底兩萬(wàn)里》描繪的是海底平原、海底森林、海底墓場(chǎng)、珍珠世界等奇妙的海底世界，促進(jìn)孩子對(duì)自然科學(xué)的探究向往?！都澎o的春天》中卡森引起的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，是一場(chǎng)關(guān)于春天，關(guān)于大自然，關(guān)于環(huán)境的戰(zhàn)爭(zhēng)，讀起來(lái)觸目驚心，引發(fā)學(xué)生對(duì)思考和環(huán)境問(wèn)題的深入思考。一本本科學(xué)讀物把孩子帶入神秘莫測(cè)的科學(xué)世界，在閱讀中激發(fā)對(duì)自然和科學(xué)的深入探究。

? ? ? 四、科學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生理性思維

? ? ? 尹傳紅說(shuō)：“具體到科學(xué)閱讀，我想大體可有消譴性、實(shí)用性和思考性三種。這里側(cè)重要談的是后一種，即以發(fā)掘理趣、傳揚(yáng)理趣為其要旨的思考性閱讀。”在人文閱讀中，我們讀詩(shī)歌會(huì)被其悠遠(yuǎn)的意境所震撼，讀散文會(huì)被優(yōu)美的語(yǔ)言所感染，讀小說(shuō)會(huì)被曲折的人物命運(yùn)所感動(dòng)，被跌宕起伏的故事情所吸引，或想象或體悟或動(dòng)情，都是感性思維的體現(xiàn)。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！边@是王維詩(shī)《至使塞上》中的名句。浩瀚的沙漠，渺渺孤煙消失在天的盡頭，無(wú)盡的黃河水上一輪渾圓昏黃的落日。詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情在大漠中壯闊雄奇的景象中得到熏陶和安頓，這是文學(xué)的解讀。這兩句詩(shī)為什么能流傳千古，人們鐘愛(ài)于它呢？從科學(xué)閱讀的角度，主要視沉上的沖擊，大漠與孤煙即面與線的相交，長(zhǎng)河與落日則是方與圓的并存，這樣產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的震撼，展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工。文學(xué)閱讀培養(yǎng)感性思維，個(gè)體生命自我完善，使得社會(huì)充滿(mǎn)溫情。科學(xué)閱讀尋萬(wàn)物之本、溯創(chuàng)造之源、攀科學(xué)之峰，培養(yǎng)的是學(xué)生理性之道?？茖W(xué)閱讀給學(xué)生展示是的一個(gè)真實(shí)的世界，呈現(xiàn)的是自然規(guī)律，在真實(shí)、形象、直觀的世界里，才能靜下心來(lái)思考事物的本質(zhì)，理性思維才得到增養(yǎng)和發(fā)展。

? ? ? 科學(xué)閱讀與人文閱讀一樣，都是塑造人格的載體，教會(huì)學(xué)生追求真理，播撒愛(ài)心、弘揚(yáng)正義、認(rèn)識(shí)自我、思索世界、探尋未知……

寫(xiě)英文科技說(shuō)明文的閱讀理解的話是非常好寫(xiě)的，因?yàn)槟阋苯诱夷莻€(gè)人的名字對(duì)應(yīng)的時(shí)間。

閱讀科普讀物適合的閱讀方法有檢視法、鉤元法、摘抄法、比較法。

（1）檢視法。檢視法，即有系統(tǒng)的略讀和粗讀，以把握整本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，了解整本書(shū)在談什么；同時(shí)了解作家生平事跡、成書(shū)緣由、作品地位，產(chǎn)生閱讀期待，推動(dòng)進(jìn)一步細(xì)讀。

（2）鉤元法。韓愈讀書(shū)，“記事者必提其要，纂言者必鉤其元”。這里說(shuō)的“元”，即作品的精微、精要之處。閱讀科普作品，需要提取文中重要的科學(xué)信息，概括被介紹對(duì)象的相關(guān)知識(shí)。閱讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，需要在閱讀每一篇文章時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)出所介紹的昆蟲(chóng)的外形特征、食性、婚習(xí)、繁衍和死亡等關(guān)鍵詞、句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

（3）摘抄法。培根說(shuō)“筆記使人準(zhǔn)確”，所以閱讀好書(shū)需要做摘抄?！独ハx(chóng)記》行文活潑，常用擬人手法、比喻修辭等表現(xiàn)昆蟲(chóng)世界。

在作者筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；螞蟻是“乞丐”，蟬是“勤苦的生產(chǎn)者”；蜣螂（屎殼郎）有百折不撓的精神。閱讀時(shí)，對(duì)描寫(xiě)精彩傳神的妙詞佳句勾畫(huà)、摘抄并加以賞析，能汲取語(yǔ)言精粹，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

（4）比較法。王云五在《讀書(shū)十四法》中講，比較是“就同一書(shū)之各種版本比較其內(nèi)容，或就同類(lèi)書(shū)若干比較其主張、敘述或文體等”，是讀書(shū)方法“最有效者之一”?！独ハx(chóng)記》是法布爾的文集，既可以確定一個(gè)或多個(gè)“議題”，如“偏見(jiàn)”“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”“奉獻(xiàn)”等。

選擇書(shū)中幾篇文章集中閱讀，進(jìn)行比較歸納；也可以以寫(xiě)作對(duì)象、藝術(shù)手法為比較對(duì)象，選擇屬于同類(lèi)文體的《所羅門(mén)王的指環(huán)》這部科普作品來(lái)進(jìn)行比較閱讀。

有個(gè)科學(xué)家小時(shí)候的故事,說(shuō)爸爸叫他在圍墻上開(kāi)一個(gè)洞,好讓他們的大小貓咪自由出入,結(jié)果這位小科學(xué)家大小各開(kāi)一個(gè)洞,當(dāng)時(shí)好多人嘲笑他笨：開(kāi)一個(gè)大些的洞不就好了！

給我的啟發(fā)是：眾人之所以是眾人，因?yàn)樗麄兌际且粯拥?，科學(xué)家自有他不同于常人的地方?？紤]問(wèn)題的方法，以及過(guò)人的毅力。

去郵局定就好了?。?/div>