新高考英語大調(diào)整

根據(jù)上述不同的情況，采用不同的方法對分等成果進(jìn)行調(diào)整。

（一）影響因素分值調(diào)整法

針對部分分等單元限制因素考慮不全面的情況，采取影響因素分值調(diào)整法。具體分為兩步：

第一步：專家通過討論和實(shí)地考察，認(rèn)為黃泥田、紅土田、青泥田、爛泥田、冷泥田、銹水田評價(jià)等別偏高，主要是由于對限制因素考慮得不夠全面造成的，通過實(shí)地抽樣調(diào)查比較，對其自然質(zhì)量等指數(shù)進(jìn)行適當(dāng)降低。

第二步：在收集到全省縣級分等成果后，對涉及需要修正等別的土壤類型的分等單元作專門分析，經(jīng)過專家討論，并通過與標(biāo)準(zhǔn)樣地比較、與相鄰地塊比較，在計(jì)算機(jī)反復(fù)模擬和實(shí)地調(diào)查的情況下，確定需要修正的影響因素為表層土壤質(zhì)地、有機(jī)質(zhì)含量、有效土層厚度、全鹽量、pH 值。具體修正值見表 3-16 和表 3-17。

表 3-16 因素分值修正情況表單位：分

表 3-17 土種名稱與編號表

（二）土地利用系數(shù)和土地經(jīng)濟(jì)系數(shù)的調(diào)整方法

針對土地利用系數(shù)和土地經(jīng)濟(jì)系數(shù)存在誤差、缺少可比性的情況，在經(jīng)過綜合分析后，采用整體和局部相結(jié)合的辦法對土地利用系數(shù)和土地經(jīng)濟(jì)系數(shù)進(jìn)行調(diào)整。

（1）在縣級內(nèi)部鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、縣級之間和設(shè)區(qū)市之間，通過對不同指定作物相關(guān)數(shù)據(jù)的可比性分析，對存在異常的系數(shù)再次進(jìn)行調(diào)查，以及對活勞動投入進(jìn)行分析和修正，并通過專家的咨詢、論證，對存在異常的指定作物的土地利用系數(shù)和土地經(jīng)濟(jì)系數(shù)進(jìn)行整體調(diào)整。

（2）對在界線（村界、鄉(xiāng)鎮(zhèn)界、縣界）、道路、河流兩側(cè)相鄰圖斑的相關(guān)數(shù)據(jù)（如土地利用系數(shù)、等別）存在較大差異的，通過實(shí)地調(diào)查，對存在差異的圖斑進(jìn)行土地利用系數(shù)的修正，修正值以調(diào)查的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，同時(shí)參照相鄰圖斑的數(shù)據(jù)。對于無法調(diào)查到數(shù)據(jù)的，一方面以相鄰圖斑為參照，另一方面咨詢相關(guān)的專家來確定其值。

（3）對于部分單元存在的種植的作物與指定作物不相符或存在拋荒以及利用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象造成等別差異的情況，采用調(diào)查早期該地塊指定作物數(shù)據(jù)、當(dāng)前土地生產(chǎn)潛力評價(jià)和專家討論三方面相結(jié)合的方法來確定其土地利用系數(shù)和土地經(jīng)濟(jì)系數(shù)值。

（三）耕作制度調(diào)整方法

針對部分縣（市、區(qū)）對耕作制度理解存在有誤的情況，則按要求統(tǒng)一調(diào)整為規(guī)定的耕作制度。

如果和孩子的親子關(guān)系不好，可以嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)整：

傾聽孩子的需求和感受：家長要學(xué)會傾聽孩子的需求和感受，理解他們的立場和觀點(diǎn)。不要試圖強(qiáng)行改變或控制孩子，而是要尊重他們的個(gè)性和意愿。

建立積極的溝通方式：建立積極的溝通方式，讓孩子知道你關(guān)心他們，愿意和他們交流?？梢赃x擇一些共同的興趣愛好或者活動，增進(jìn)彼此之間的了解和互動。

改善行為和態(tài)度：家長要反思自己的行為和態(tài)度，看看是否有不當(dāng)?shù)牡胤?。如果自己的行為或態(tài)度有問題，需要承認(rèn)錯(cuò)誤并嘗試改善。

尋求專業(yè)幫助：如果親子關(guān)系非常緊張或長期存在問題，可能需要尋求專業(yè)的幫助，比如心理咨詢或家庭治療。專業(yè)人士可以提供一些指導(dǎo)和建議，幫助解決問題。

尋找外部支持：家長也可以尋找外部的支持，比如親友、鄰居或者其他家庭成員。他們可以提供一些幫助和支持，緩解家庭關(guān)系的緊張。

總之，改善親子關(guān)系需要雙方的共同努力。家長需要學(xué)會傾聽孩子的需求和感受，建立積極的溝通方式，改善行為和態(tài)度，尋求專業(yè)幫助以及尋找外部支持，從而建立更健康、更和諧的親子關(guān)系。