淺談環(huán)保英語作文高中生

保護環(huán)境，從我做起。

保險是家庭理財中不可或缺的一個部分，并非無關(guān)也非全部。沒有保險配置的一切家庭理財都是一場裸奔，因為一次意外或重疾就可以把一個家庭打回原形，甚至是辛辛苦苦幾十年、一夜回到解放前。而誤將保險當成投資將主要的家庭資源錯配成保險，不但無法達到理財保值增值的目的，甚至反而會使家庭財產(chǎn)縮水。

遵紀守法，愛護自然

當前，農(nóng)村頻頻發(fā)生的校車翻車事故、客車壓死兒童、兒童溺水身亡、放學途中無故失蹤等事件，嚴重威脅著農(nóng)村兒童的生命安全。采取有效措施，防止農(nóng)村兒童上學和放學安全事故發(fā)生勢在必行。經(jīng)過筆者調(diào)研分析，農(nóng)村幼兒相較于城區(qū)幼兒，農(nóng)村幼兒發(fā)生安全事故的主要原因有以下三個方面：1
第一，農(nóng)村大部分家長都外出務工，或忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，很多時候無暇顧及孩子，只能讓孩子獨自或者和其他同學結(jié)伴上學和放學。加上幼兒貪玩的本性，喜歡做爬坡上坎、逗玩、玩水等活動，在不經(jīng)意間就發(fā)生了安全事故。
第二，農(nóng)村幼兒園經(jīng)費不足，辦學條件差。在本不富裕的農(nóng)村地區(qū)，校車較少，有些地方根本無法配備相應的校車，大部分幼兒上學和放學只能步行或者乘坐其他車輛。同時，隨著城鎮(zhèn)化的建設，農(nóng)村購買私車的人越來越多，駕駛員安全意識淡薄，存在較大安全隱患，威脅著學生安全。
第三，農(nóng)村住宅分散，人口流動量小，有些地方偏僻，成為了看管幼兒的真空地帶。加上幼兒自我保護能力差等原因，給不法分子實施犯罪創(chuàng)造了有利條件。
針對幼兒上學和放學安全事故發(fā)生的主要原因，筆者認為可從以下幾個方面確保幼兒上學和放學安全：
一、做好幼兒安全宣傳教育工作。幼兒園一方面通過召開家長會、聯(lián)席座談會等活動，向家長和兒童宣傳上學和放學的安全教育知識。另一方面聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、派出所和社區(qū)等組織在趕集日宣傳幼兒安全知識，講解幼兒安全的重要性和確保措施。必要時在主干道上設立安全警示標志。家長要經(jīng)常給幼兒灌輸上學和放學路途安全，讓其有安全的意識，不做危險事情。
二、結(jié)伴同行，家長相互配合?？勺層變汉痛簖g兒童一起上學和放學，相互照看，出現(xiàn)安全事故便于及時通知。家長之間可相互幫助，協(xié)調(diào)、護送鄰里幼兒上學和放學，這樣既能照看幼兒，又能為家長騰出更多時間搞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
三、加強幼兒園管理，及時聯(lián)系家長。幼兒園要做好幼兒上學和放學的登記工作，家長接送幼兒的時間、幼兒人數(shù)等數(shù)據(jù)要詳實。幼兒園工作人員一旦發(fā)現(xiàn)幼兒未上學或者有其他事情發(fā)生，要立即通知家長并及時上報，盡可能防止幼兒安全事故發(fā)生。
四、加大對農(nóng)村校車財政投入，強化車輛管理。在加快城鎮(zhèn)化建設的同時，有條件的地區(qū)，可加大農(nóng)村幼兒校車的投入，建立起農(nóng)村校車網(wǎng)絡，給幼兒上學和放學提供便利。同時要加強對校車和兼載幼兒車輛的管理，防止違法違規(guī)事件發(fā)生。
農(nóng)村幼兒上學和放學安全，需要家長、幼兒園、政府以及社會各界共同把此項工作擺在重要位置，攜手為農(nóng)村幼兒創(chuàng)造良好的安全環(huán)境。

淺談如何利用兒歌來促進小班幼兒的語言發(fā)展
寧阿敏

摘要：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響，錯過了這個時期，再來培養(yǎng)語言就顯得有些困難了。那么在這個關(guān)鍵期里，兒歌又是幼兒語言教學中的基本活動，它是幼兒世界的游戲之一，兒歌以其簡短的語句、單純的結(jié)構(gòu)、生動的內(nèi)容、豐富的想象是幼兒園語言教學中常用的一種教學策略。在活動中不斷地交流、不斷地選擇、不斷地練習、不斷地表達意愿展示語言能力，因此教師要通過一些教育手法來激發(fā)幼兒的語言發(fā)展。本文從構(gòu)筑兒歌選材、提供游戲材料、整合自主選擇三個方面進行了論述，探討了如何利用兒歌來提高幼兒的語言發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：兒歌 促進 語言 發(fā)展

語言是人類交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響，錯過了這個時期，再來培養(yǎng)語言就顯得有些困難了。那么在這個關(guān)鍵期里，兒歌又是幼兒的基本活動，它是幼兒世界的游戲之一，兒歌以其簡短的語句、單純的結(jié)構(gòu)、生動的內(nèi)容、豐富的想象是幼兒園語言教學中常用的一種教學策略。在活動中不斷地交流、不斷地選擇、不斷地練習、不斷地表達意愿展示語言能力，因此教師要通過一些教育手法來激發(fā)幼兒的語言發(fā)展。本文從構(gòu)筑兒歌選材、提供游戲材料、整合自主選擇三個方面進行了論述，探討了如何利用兒歌來提高幼兒的語言發(fā)展水平。

根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，小班幼兒3-4歲的語言發(fā)展目標：在別人對自己說話時能注意“聽”并做出回應并且愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼，愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。建議教師鼓勵和支持幼兒與同伴一起游戲、玩耍，相互交流等，所以，兒歌是當前3-4歲幼兒學習的一種重要途徑，是培養(yǎng)小班幼兒語言發(fā)展的主策略。

因此我時刻關(guān)注幼兒在兒歌中的語言交流，積極為幼兒營造一種自主、寬松的游戲環(huán)境，創(chuàng)造各種游戲內(nèi)容、材料等，引導幼兒從各種自主選擇兒歌中獲取更多的知識語言，最大程度的促進每個孩子的語言發(fā)展。

一、為幼兒構(gòu)筑滿足心理需要的兒歌內(nèi)容,促進幼兒語言的發(fā)展。

現(xiàn)代心理學認為：只有在自主的游戲氛圍中，幼兒才能自主的思考研究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，怎樣為幼兒提供一個具有自主性的兒歌環(huán)境，支持鼓勵幼兒與教師，同伴進行交流兒歌的樂趣，所以就應該為幼兒創(chuàng)設一個良好的兒歌環(huán)境。

⒈ 戶外游戲中創(chuàng)設的動態(tài)性自主兒歌游戲

教師在組織戶外游戲活動時，首先要為幼兒創(chuàng)造一定的游戲時間，再具備一定的多樣化游戲，供給幼兒選擇，如師：“今天你們想玩那個游戲呢”，讓幼兒自主選擇以往的游戲。游戲：“網(wǎng)小魚”中幼兒與教師一起分角色（小魚和魚網(wǎng)），讓幼兒自主選擇自己想扮演的角色，然后再大聲說游戲兒歌做游戲動作，在游戲結(jié)尾要收魚網(wǎng)時，教師可以引導幼兒“我們今天網(wǎng)了幾條小魚?你們想怎樣吃掉這些小魚呢？”引導幼兒發(fā)揮想象和已有經(jīng)驗用語言和肢體動作表達出是紅燒、清蒸等，游戲就會產(chǎn)生出許多系列性問題，而且從游戲中幼兒可以和同伴之間進行交流，在游戲環(huán)境的刺激和強化作用下，主動動嘴、動腦、有話可說、有話愿說、有話會說，成為積極參與語言的加工與創(chuàng)作者，從而發(fā)展語言的能力。

2. 室內(nèi)區(qū)域游戲創(chuàng)設的互動性自主兒歌游戲

在日常生活中，我們要從滿足幼兒個別需要的情況出發(fā)，創(chuàng)設支持性環(huán)境，首先我們要把室內(nèi)各個區(qū)域布置的比較溫馨，能吸引幼兒眼球的色彩，和逼真的仿真玩具，如：“圖書吧”中，我們首先要考慮的是幼兒在閱讀時的光線是否明亮，是否安靜，是否有獨特的標記牌，在這些因素的基礎(chǔ)上在進行色彩鮮艷的裝扮，再讓幼兒根據(jù)自己所喜歡的選擇區(qū)域游戲，進行自主性的游戲，游戲中幼兒與同伴之間自主的相互合作、相互交流、相互探索，可以激發(fā)幼兒的語言發(fā)展。

二、為幼兒提供豐富有趣的兒歌游戲材料,促進幼兒的語言發(fā)展。

1.戶外自主游戲材料

為幼兒提供豐富的活動材料和充足的活動機會，能促進每一個幼兒在語言不同水平上得到持續(xù)漸進的發(fā)展。如大型玩具：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、滑滑梯，幼兒在自主玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅中，教師通過及時介入指導，“某某小朋友你想開到哪里去？”幼：“我想開到（南京、北京、上海、、、）不但推進了游戲的趣味性，而且潛移默化的發(fā)展了幼兒的語言能力。自制玩具沙包、報紙球、布袋等，在自主選擇中幼兒如有選擇了跳布袋，教師可以引導幼兒：“那個小動物肚子前面有個袋子，還可以跳呢？”幼：“袋鼠媽媽”，這時可以邊讓幼兒唱歌曲“袋鼠媽媽”，邊跳布袋邊說兒歌，從而激發(fā)幼兒語言的發(fā)展。

2.室內(nèi)自主兒歌游戲材料

為幼兒提供多層次、趣味性和多樣性的兒歌材料，創(chuàng)設豐富的區(qū)域吸引幼兒自主參與到游戲

師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對學生的教育傾注滿腔的愛，師生關(guān)系平等和諧，學生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎(chǔ)上，探索語言溝通藝術(shù)才是務實的、有效的。
高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！睕]有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)心學生的學習和生活，還要做他們的知心朋友。 “如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。

? ? ? ? 第一次寫，記錄發(fā)生在自己身上的瑣事，檢查作業(yè)，學生字體潦草，多次說教依舊如此，

告知家長，目的想讓家長重視并配合老師進行教育，家長反過來說是老師的責任，大概意思就是事不關(guān)己，教育孩子的事情就是應該交給老師，關(guān)于學習的一切事情，有任何差錯就是老師教育不當，班主任肖老師給家長打電話，反倒被教育了一通，最終約到校面談，說是放學到校，等到七早漏點多鐘不見蹤影，于是開車回家，下著雨，一路思緒放空……

? ? ? “家校合一”體現(xiàn)了學校教育與家庭教育的密不可分及不可替代性，教育家蘇霍姆林斯基說：只有學校的教育而沒有家庭的教育，或只有家庭的教育而缺乏學校的教育，都不能完成“培養(yǎng)人”這一艱巨任務。家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是整個教育的基石，同時對廳粗孩子的健康成長起到至關(guān)重要的作用，而教育的效果取決于家庭教育和學校教育的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育就好比紙做的房子。5+2=0現(xiàn)象足以說明家庭教育對孩子影響的深遠，如果家長不配合，那么老師下再大的功夫也無濟于事！ 家長的態(tài)度直接扮睜鎮(zhèn)決定了孩子的態(tài)度，家長對老師的不尊重，不配合，是學生學習不認真，態(tài)度不端正的直接原因！

? ? ? ? 家長的質(zhì)疑和不配合心情失落也覺得委屈，不過好在有明理的家長，看到家長的體諒與暖心的話語，心情頓好，工作還要繼續(xù)，無愧于心??！

? ?

淺析：隨意、不盯仿作旅春深入地分析。側(cè)重拆則耐于分析，較理性化。
淺談：隨便談談，淺嘗輒止。側(cè)重于談論，較表象化

要使游戲能深入、高質(zhì)量地開展起來，使幼兒的創(chuàng)造、思維、語言表達、合作等能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境。那么，如何創(chuàng)設豐富、適宜、自主、生態(tài)的游戲環(huán)境？如何讓幼兒真正成為游戲活動的主人，讓幼兒的個性、社會性都得到有效發(fā)展，讓幼兒真正體驗游戲帶來的快樂呢？我們從四個方面進行了探索：
1 獨具匠心“巧布陣”
游戲區(qū)域的劃分是非常重要的，它不僅影響著幼兒游戲活動的正常開展，更從某種程度上體現(xiàn)了一所幼兒園、一個教師的游戲理念。主要做法有：
1.1 室內(nèi)與室外相結(jié)合
為了讓幼兒在游戲過程中的交往和流動更加生動真實，我們不斷開放幼兒的活動空間，將室內(nèi)場地與室外場地相互結(jié)合，并針對“哪些游戲適合在寬敞的走廊進行？哪些游戲更適合在教室進行？”這一問題進行了思考和研究。通過思考，將比較安靜自然的、相互間干擾較少的娃娃家、圖書吧、美工角等區(qū)域設置在室內(nèi)，把域流動性大、幼兒間相互交往較多的建筑城、小舞臺、理發(fā)店、桌球館等區(qū)域設置在走廊內(nèi)或午睡室內(nèi)，既讓活動空間更寬敞，又能適當減少干擾，滿足幼兒活動中大膽交往的需要。
1.2 流動與固定相結(jié)合
平時我們創(chuàng)設的游戲區(qū)域都是比較固定的，如娃娃家、建筑城等區(qū)域布置及材料，總是固定放在一個地方。但隨著幼兒能力發(fā)展和游戲水平的提高，固定的區(qū)域不能滿足幼兒交往的需要。因此我們在設置固定區(qū)域的基礎(chǔ)上，不斷開拓創(chuàng)新，通過設置各種流動性的區(qū)域，來增加幼兒間的交往互動。如在固定的“小菜場”里增加“流動蔬菜車”；在蛋糕房增加“外買車”
等，充分豐富幼兒的區(qū)域流動，促進幼兒間、班級間的交流互動。
2 落筆生花“巧裝飾”
游戲環(huán)境的創(chuàng)設，離不開教師的巧妙裝飾。主要做法有：
2.1 內(nèi)容凸顯主體
幼兒是環(huán)境的主人。在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，力求讓幼兒成為主人，因此，走進幼兒園各班的游戲區(qū)，處處可見幼兒參與的痕跡?？?！童話劇場的大門上，有孩子的折紙作品。照相館的影展照片，也都是我們孩子自己畫的等。
2.2 班級凸顯個性
游戲環(huán)境的布置要體現(xiàn)一個班級的整體風格，這樣布置出來的游戲環(huán)境風格統(tǒng)一，還具有其他班沒有的特色，讓班班的環(huán)境都有特點，有亮點。首先：材料使用體現(xiàn)個性。其次：色調(diào)使用體現(xiàn)班級個性。再者：緊密結(jié)合班級特色。
2.3 材料凸顯多元
在游戲環(huán)境的布置中，我們鼓勵教師突破使用裝飾紙和KT板的局限，強調(diào)材料的多元運用，讓環(huán)境裝飾的內(nèi)容更為豐富，看上去也更具藝術(shù)性。如在游戲環(huán)境的裝飾中，我們用到竹子制作成籬笆隔斷、在透明桌布上繪制各種圖案等，各種材料在游戲環(huán)境中得到了充分的使用，也使得幼兒園的游戲環(huán)境形式更加豐富，裝飾上更加多樣。
3 和諧自然“巧融合”
《綱要》指出：幼兒園的教育活動應該有機地整合各領(lǐng)域的教學內(nèi)容，使各領(lǐng)域的內(nèi)容相互融合，有機滲透。而游戲活動作為幼兒的主要活動，也應做到多方面的融合和滲透。
3.1 融入本土文化
3.1.1 農(nóng)耕文化一條街
南豐幼兒園緊鄰“農(nóng)耕文化園”，結(jié)合這一本土的文化特色，創(chuàng)設了農(nóng)耕文化一條街的游戲環(huán)境，并在其中以藍印花布為主要基調(diào)，布置了農(nóng)家小吃店、家鄉(xiāng)印染坊等具有本土特色的游戲區(qū)域，讓幼兒在游戲的同時，感受到家鄉(xiāng)的農(nóng)耕文化。
3.1.2 創(chuàng)意文化一條街
創(chuàng)造教育是我園課題研究的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設了“創(chuàng)意文化一條街”的游戲環(huán)境，并借助各種生活化的材料，富有創(chuàng)意的布置了創(chuàng)意世界、創(chuàng)意美術(shù)館、創(chuàng)意理發(fā)店等游戲區(qū)域，繼承并發(fā)揚了創(chuàng)造教育的研究成果，營造了濃郁的創(chuàng)造氛圍。
3.2 融入時代元素
幼兒游戲是生活情境的再現(xiàn)和演繹，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設中我們?nèi)谌肓藭r代元素，讓游戲反映幼兒的現(xiàn)實生活，這種方法也迅速被幼兒接納和喜歡了。如：布置江鮮魚館時，我們充分利用江邊的蘆葦、蘆葉、漁網(wǎng)等材料，配上了富有農(nóng)家氣息的小餐具，孩子就像來到了一個江邊小鎮(zhèn)一樣，感覺特別真實。
3.3 融入園本特色
在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，我們也將園本特色沙藝術(shù)教育融入其中，如我園各班都創(chuàng)設了“沙藝探索區(qū)”，讓幼兒在游戲活動中也能玩一玩沙子，講一講發(fā)生在沙灘上的奇妙故事，探索沙子中的奧秘，別提有多開心了。
4 及時調(diào)整“巧生成”
預設得再完美的游戲環(huán)境，在執(zhí)行過程中，也會出現(xiàn)諸多的問題，這就要求教師依據(jù)自己對兒童的細致觀察，敏感地捕捉蘊涵其中的價值，及時調(diào)整游戲環(huán)境。
4.1 生成來自于情節(jié)的變化
如大班某個班級在創(chuàng)設醫(yī)院環(huán)境時，剛開始創(chuàng)設的醫(yī)院只有一個門診的地方，隨著游戲情節(jié)的深入和發(fā)展，幼兒提出醫(yī)院除了給病人看病，還要有一個藥房，這樣病人就可以配藥了，因此藥房的環(huán)境就誕生了。這時，又有幼兒建議有的病人是需要掛水的，因此住院部的環(huán)境又布置了出來。就這樣，隨著游戲情節(jié)的變化，我們的游戲環(huán)境也在不斷的生成和變化。
4.2 生成來自于主題的補充
如最近中班組開展了吹畫活動，孩子對這一活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，教師就在原先的印染坊里加入了吹畫內(nèi)容，讓幼兒游戲時，能再次進行吹畫練習，滿足孩子探索吹畫奧秘的愿望。
4.3 生成來自于幼兒的興趣
環(huán)境的生成還要和幼兒的興趣緊密聯(lián)系。如孩子最近對哪些事物感興趣，那么我們就會生成相應的游戲環(huán)境。如有的孩子對桌球感興趣，有的孩子對釣魚感興趣，還有的孩子熱衷于燒烤，師幼一起制定游戲規(guī)則，布置游戲場景。
由此可見，游戲環(huán)境的創(chuàng)設不是一成不變的，是要隨著游戲情節(jié)、主題內(nèi)容、幼兒興趣的需要而變化，不斷生成和發(fā)展的。所以在設置游戲環(huán)境時，我們要不斷關(guān)注游戲生成的內(nèi)容，及時調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設，才能更好地滿足幼兒游戲的需要。