初中英語詞匯詞根聯(lián)想記憶法

單詞永遠背不完的

初中詞匯量1600，所以一般初中英語詞匯書的詞匯就這個數(shù)，即使變化也不會浮動太大～～～

早就曉得這本書很好，真的很科學，但是不符合自己的學習習慣，啃下來真的不容易，我覺得用句子記憶詞匯最好，我選擇劉毅，它的突破20000基本就是詞根詞綴和英語的外來詞匯的，和蔣爭的英語詞匯的奧秘，思想是一樣的。
用蔣爭的就慢慢啃吧，有一天我也會去啃的，當我的詞匯有更大一步提升，還想學的更多的時候

這個真沒有···

一樣好，都是好書

在詞匯復習的過程中，學生只記憶和理解單詞的意思，這使得單詞記憶的效率很低。主要給大家分享中學生英語詞匯記憶現(xiàn)狀，希望對你們有幫助!
學生的詞匯量不能滿足課程要求
新課程標準要求高中學生掌握3200個單詞，盡管學生已經(jīng)陸續(xù)學習了這些詞匯，但是他們在掌握和理解詞匯方面仍然有很大的困難。一些成績相對優(yōu)秀的學生已經(jīng)完成了相應的學習任務，掌握了一些詞匯，但在熟詞生義過程中，學生的相關(guān)能力仍然有所欠缺。
由于學生對單詞的記憶不強，因此，學生不能記住許多多義單詞，而只能記住單詞的一兩種意思。對于中學生來說，他們基本上可以認識大多數(shù)英語單詞的意思，但是不能正確地理解這些單詞。同時，不能正確地拼寫單詞，所以他們對英語單詞的掌握仍然不能滿足相應的高考要求。
學生在詞匯學習策略上存在問題
在英語詞匯學習過程中，學生的詞匯學習策略存在很大的問題。在學習英語的過程中，許多學生只是按照單詞表的順序來記憶單詞，或者通過做筆記來記錄單詞，更多的學生以機械的方式記憶和拼寫單詞。
在背單詞的過程中，完全忽視了單詞在特定語境中的應用，導致學生花費大量的時間去背單詞，卻不能有效的運用這些單詞，學生只是停留于這個單詞我會背，但是不會用，這大大削弱了學生的學習效果。
另一方面，教師在高中詞匯復習時存在著較多的問題。例如，老師沒有掌握復習單詞的有效方法，只要求學生死記硬背，花大量的時間聽寫給學生聽，這樣的詞匯復習效果不好。
在詞匯復習的過程中，學生只記憶和理解單詞的意思，孤立地記憶單詞，這使得單詞記憶的效率很低。在英語學習的過程中，學生很少有機會運用所學的詞匯，他們只是掌握簡單的單詞翻譯，所以不能在日常的口語交流中使用它。
同時，在高三的詞匯復習過程中，會涉及到很多知識點，同時也會有很多擴展的內(nèi)容。但是，老師仍然會安排大量的練習，這將縮短學生消化知識的時間。顯然，在英語中很難獲得有效的詞匯復習效果。

背單詞第一要快，這個快是指的不要用筆紙抄一頁背一個詞那種，效率太低。用眼看，用心記，一個單元背過以后背下一個單元時要復習之前的，第二要重復，每天如此，暫時記憶變成長期記憶。至于記憶的方法，詞根詞綴記憶法是最科學的，但需要知識的積累以及一定的單詞量做基礎(chǔ)，你可以在背單詞過了一個階段之后去看一看北京新東方的四級詞匯課程，那邊講詞匯的記憶方法非常的專業(yè)。除了詞根詞綴之外，還要掌握同義詞和反義詞，這時你會感覺單詞越背越省事，挑一個能記起好多相關(guān)詞，這才叫快。背單詞最好要把相關(guān)詞放到一起背，比如同義詞反義詞派生詞，要多聯(lián)系，而不要孤立地背。而且要每天復習。

在大學階段，隨著詞匯量的日益增加，我們不難發(fā)現(xiàn)越來越多的同義詞、反義詞、近義詞等不斷涌現(xiàn)出來，而真正意義上的新詞新義類詞語卻數(shù)量不多，而且在六級考試詞匯測試題中考查的也往往不外乎同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似詞等的辨析類內(nèi)容。上述現(xiàn)象要求我們在平時的學習過程中應有意識地去整理、歸納此類常見同形異音異義詞、同形同音異義詞、同音異形異義詞以及近形異音異義詞等，并對其進行細致比較，將其準確的音、形、義牢記于心。
快速記憶我建議適當用些工具，有款叫“易記桌面單詞通”的就不錯，不妨了解。

怎么發(fā)給你呢‘