聽力風(fēng)暴輔音

我家兩個(gè)寶寶，大寶二年級(jí)，我真的不敢想未來十幾年我要怎么活，我好害怕我自己最后會(huì)氣到心臟病復(fù)發(fā)啊。

在寶寶上小學(xué)之前，我是一位善解人意，特別寵寶寶，特別會(huì)照顧寶寶的好媽媽，我家兩個(gè)寶寶見天的就粘我，每天要講故事，要陪玩，我們那關(guān)系真的是親近的不得了。

但是自從我家大寶上了一年級(jí)以后，因?yàn)槲覀儧]有上幼小銜接班，所以我們上了小學(xué)以后，跟那些上過的孩子是有很大差距的，但是老師上課呢又多數(shù)會(huì)照顧那些學(xué)過的學(xué)生，大概老師覺得所有的學(xué)生應(yīng)該都上過，所以他上課也不是很認(rèn)真，這是我自己感覺的啦。

這可就可憐了我家寶寶跟我，我天始每天教她拼音，教她數(shù)學(xué)，我的個(gè)天啊，我能說我下字從仙女媽媽變成了巫婆媽媽嗎，我每天都告訴自己，今天一定要忍住，一定要對(duì)寶寶好一點(diǎn)，要記得她是個(gè)孩子，要記得溫柔一點(diǎn)，要理解孩子，但是每次教的時(shí)候，我真的想暴走啊。

我們家以前的家庭氛圍是特別和睦的，母慈父疼的，倆孩子也是特別快樂的，但自從我輔導(dǎo)大寶作業(yè)以后，我們家就再也沒有以前的一團(tuán)合氣了，基本上就感覺跟炮火連天的，我家先生回家都不敢大氣喘氣兒的，就帶著小寶躲廚房做飯，不到萬不得已基本不出來打擾我，就怕我把火氣發(fā)到他身上去。

有時(shí)候想想都覺得好絕望啊，以后還有那么長(zhǎng)時(shí)間，這才是剛開始，以后我真的不知道自己會(huì)不會(huì)被氣出病來啊。

導(dǎo)讀：幼兒無法拿捏力道，因此不管是抓還是拍，都會(huì)讓人覺得是否出現(xiàn)暴力行為。首先要觀察孩子是否「真的」出現(xiàn)爭(zhēng)奪或是情緒性的攻擊，若是傷害行為常常出現(xiàn)，或是已經(jīng)成為習(xí)慣，那就要想辦法讓孩子戒除喔！

一、解決孩子打人的問題

1、緩解緊張局面

當(dāng)孩子的行為舉動(dòng)可能造成傷害時(shí)，除了當(dāng)場(chǎng)用語言告訴孩子「不可以打人，不可以咬人，會(huì)受傷的?！怪?，轉(zhuǎn)移孩子的注意力到有趣的景物或許是緩解緊張局面的最好辦法。

2、提供其他選擇

在孩子焦躁想襲擊他人時(shí)，可為孩子提供其他選擇，如給他一個(gè)枕頭，讓他隨意處置；教他用力跺腳來宣泄不滿，或者告訴孩子要是下次他生氣了可以到你身旁尋求幫助。

3、避免獲得利益

孩子利用武力爭(zhēng)奪玩具，只是一種本能的自衛(wèi)或是心理特性。一旦他從中得到利益，那么他就可能把襲擊別人和獲得利益聯(lián)起來，也就愈來愈喜歡用襲擊的動(dòng)作和人交換。

4、表揚(yáng)和善行為

當(dāng)孩子沒有使用暴力解決問題時(shí)，你應(yīng)當(dāng)多多激勵(lì)他的這些舉動(dòng)，讓他了解這才是對(duì)的。譬如你可以表彰他的舉動(dòng)「你把玩具讓給小朋友玩，你是個(gè)好孩子?！?/p>

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5、做孩子好榜樣

和孩子玩的時(shí)候不要咬你的孩子，也不要打他。要是你對(duì)他說「我要吃了你！」而且把小家伙的腳指或手指放到自己的嘴里，那么孩子就會(huì)很自然地嘗試對(duì)他人也如此。

6、溫和勸慰孩子

孩子在成長(zhǎng)進(jìn)程中會(huì)碰到不少挫折，這時(shí)您可以提供讓孩子釋懷的管道，以避免孩子變得暴躁。例如舒服的泡泡浴，再加上一些他熟識(shí)的玩具，會(huì)讓他對(duì)自己重新建立信念。

7、適當(dāng)活動(dòng)空間

要是孩子們的活動(dòng)空間不足，擠在一起嬉戲頑耍，那您就沒必要對(duì)他們的相互襲擊的舉動(dòng)感到驚訝。因?yàn)榧幢闶浅赡耆艘膊荒苋萑套约核饺说目臻g過于狹窄。

8、不看暴力影像

孩子的年齡小，分析判斷能力差，他分不清哪些行為對(duì)錯(cuò)，孩子的攻擊性行為其實(shí)只是一種簡(jiǎn)單模仿，因此父母要特別注意不要讓孩子看暴力傾向的節(jié)目。

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9、父母注意態(tài)度

積極熱情方式對(duì)孩子良好行為給予鼓勵(lì)。尤其是那些平日打罵、呵斥、批評(píng)孩子的大人，更應(yīng)該注意態(tài)度。鼓勵(lì)能夠強(qiáng)化孩子行為，使孩子表現(xiàn)積極正面感情。

10、與人相處原則

首先教會(huì)孩子最基本的自我控制能力，使幼兒初步懂得不侵犯同伴的道理。引導(dǎo)孩子懂得謙讓，同時(shí)能夠用禮貌的態(tài)度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

11、給予正確觀念

告訴孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，但是不可以欺負(fù)別人，若是碰到別人欺負(fù)自己的時(shí)后，可以選擇盡量躲開，也可以告訴老師或是身邊的長(zhǎng)輩。

12、告知可能后果

試著用講故事、看電視及周圍真人真事教育孩子。這些傷害別人的習(xí)慣將會(huì)在幼兒園、游樂園和朋友家里被討厭，并向孩子解釋傷人不僅會(huì)使人疼痛、受傷還會(huì)讓人難過。

清輔音有：[p] 、[t] 、[k] 、[f] 、[s] 、[?] 、[θ]、 [h]、 [t?] 、[tr] 和[ts] 。

濁輔音有：[b] 、[d] 、[g] 、[v] 、[z] 、[?]、 [e]、 [d?] 、[dr] 、[dz]、[m] 、[n] 、[?]、 [l] 、[r] 、[w] 和[j] 。

清輔音根的分類

清輔音根據(jù)發(fā)音時(shí)送氣與否可以分為：送氣清輔音和不送氣清輔音兩種。其中，送氣音又可以分為強(qiáng)送氣音和弱送氣音兩類。前者，在國(guó)際音標(biāo)符號(hào)中用字母的右上角加標(biāo)一個(gè)小的“?”來表示；后者，用類似于英文的省文撇（'）來表示。

在大多數(shù)印歐語系的語言中探討輔音送氣與否是沒有意義的。因?yàn)檫@些語言中，輔音多是以清濁對(duì)立來區(qū)分詞義，而清輔音送氣與否并不構(gòu)成詞義的對(duì)立。但是，在漢藏語系尤其是與漢語近親的諸語言以及阿爾泰語系的多數(shù)語言中，送氣與否卻具有區(qū)別詞義的作用。

一對(duì)一輔導(dǎo)最基本的特征是一個(gè)老師專門輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽一個(gè)老師講課的大班上課形式。從教育的本質(zhì)看，只有互動(dòng)才能夠達(dá)到有效的教育效果，而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動(dòng)很難有效展開。正因?yàn)槿绱?，在傳統(tǒng)學(xué)校教育課堂之外，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都大力推廣一對(duì)一輔導(dǎo)的教育培訓(xùn)模式。

一對(duì)一輔導(dǎo)的效果還是比較好的，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都傾向于給孩子報(bào)一對(duì)一輔導(dǎo)班。

一對(duì)一輔導(dǎo)