高二職高英語拓展模塊4

隨著社會發(fā)展，社會需要各種類型的人才。目前國內(nèi)認(rèn)可程度較高的觀點(diǎn)是總體上把人才分為兩大類：一類是主要從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才(也稱為科學(xué)型、理論型人才)；另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的應(yīng)用型人才，又分為工程型、技術(shù)型和技能型人才。但無論是那類人才，筆者認(rèn)為擁有較強(qiáng)的職業(yè)能力是成為各類型人才的前提。職業(yè)能力是個(gè)體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。關(guān)于職業(yè)能力的構(gòu)成說法有很多。例如分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力等。這種能力不僅包括技能，還包括了勝任、稱職所需要的其他各項(xiàng)條件，例如思想品德、職業(yè)道德、科學(xué)文化基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、身心健康要求等等，其中任何一個(gè)孤立的能力要素都難以單獨(dú)完成職業(yè)活動。如上所述，職業(yè)能力的界定與構(gòu)成十分復(fù)雜。結(jié)合有關(guān)學(xué)者多年的研究以及我國的具體情況，筆者認(rèn)為，職業(yè)精神、良好的精神面貌和基本動手能力、口頭交流、他人共事、收集信息、提出和回答恰當(dāng)?shù)膯栴}、解決問題等七項(xiàng)技能是最能影響大學(xué)生職業(yè)能力的因素，下面就這些技能的培養(yǎng)結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開簡單討論。
一、培養(yǎng)職業(yè)精神
研究者比奇調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“在失業(yè)者或無法獲得晉升者中，87％的人并非因?yàn)槿狈β殬I(yè)技能或知識，而是因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和態(tài)度導(dǎo)致失業(yè)或無法晉升?！蔽覈髮W(xué)生應(yīng)從自我勉勵(lì)、誠實(shí)、管理時(shí)間這些能力入手來培養(yǎng)職業(yè)精神。這些能力中有些和性格有關(guān)，但往往也和人的成熟度有關(guān)。大學(xué)生們可能由于種種外因阻止這些能力的提高，但不管怎樣，這些能力關(guān)乎于未來，必須提高。首先，自我勉勵(lì)是成功的前提，華盛頓說過：“我們無法確保成功，但我們能擁有成功的資格?！逼浯危P(guān)于誠實(shí)不單單指對他人說實(shí)話，還意味著對自己說實(shí)話。在實(shí)踐中，這通常意味著對自己做出的承諾負(fù)責(zé)并成為一個(gè)可靠的人。無論在職責(zé)內(nèi)外，做出承諾后卻沒有兌現(xiàn)都是一種欺騙行為，這樣做的人無法獲得真正的成功。再次，“能者多勞”這個(gè)詞形容那些能同時(shí)做好多項(xiàng)工作的人，這樣的人管理時(shí)間的能力都很強(qiáng)。管理時(shí)間的前提是做好計(jì)劃并設(shè)定好次序。工作晚完成幾天，忘記做作業(yè)，抱怨的事情太多，這些都是不善于管理時(shí)間的表現(xiàn)。
二、培養(yǎng)良好的精神面貌和基本動手能力
良好的精神面貌代表著身體健康和良好的儀表。首先，身體健康意味著你會擁有做好工作必備的精力與敏銳性。健康不僅是千金難買的財(cái)富，還是通向成功的直接途徑。注重飲食并積極鍛煉，參加校際或校內(nèi)的體育比賽或者參加定期的體育鍛煉項(xiàng)目都是好辦法，但這些并不是大學(xué)期間保持健康的關(guān)鍵。最重要的是獲得充足的睡眠并避免“對健康有害的行為”，比如飲酒過量、通宵熬夜，此外在吸煙問題上也要自律。其次，良好的儀表就是說打扮得體。不是每個(gè)人都具有明星般閃耀的儀表，但一個(gè)人的自我修飾說明了這個(gè)人的性格。同時(shí)，外表體現(xiàn)著身份，大學(xué)生們必須要決定想讓外表傳達(dá)些什么。
關(guān)于基本動手能力。因?qū)I(yè)不同社會對大學(xué)生的動手能力要求不同。但是，無論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生擁有快速而準(zhǔn)確的打字技術(shù)，清晰地記筆記，順利地發(fā)送電子郵件，高效地完成例如核對、整理等方面的簡單任務(wù)會提升大學(xué)生在學(xué)校的鍛煉機(jī)會和在職場上獲得成功的幾率。
三、口頭交流
無論是否在職場中，與人交談都同時(shí)要求說與聽。交流是一個(gè)雙向的渠道，只有當(dāng)說話的渴望與技巧等同于傾聽的渴望與技巧時(shí)，交流才會有效。說話時(shí)的風(fēng)格、清晰度和組織對話的方式都非常重要。尤其是方式，在交流時(shí)一定要緊扣主題，不要繞圈子。當(dāng)然，交談要求各種良好的習(xí)慣：通過提問來檢驗(yàn)雙方是否理解，開口一次不要超過半分鐘，使用雙方都能理解的詞匯等。培養(yǎng)溝通技巧的關(guān)鍵是經(jīng)常思考交流效果。在大學(xué)生活中有很多機(jī)會，可以同老師和同學(xué)進(jìn)行交流。此外，有關(guān)于“人際交往”和“品質(zhì)／道德修養(yǎng)”之類的課程對大學(xué)生都很有幫助。還有，積極地參與社會活動、團(tuán)隊(duì)活動也對培養(yǎng)口頭交流能力非常有用。通過針對性的學(xué)習(xí)，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的水平是：善于發(fā)現(xiàn)自己或別人的對話中的誤導(dǎo)現(xiàn)象，并易于為他人接受。除我們最常用的溝通方式以外，當(dāng)眾演講、演示也是重要的口頭交流方式。大學(xué)生在校期間應(yīng)積極創(chuàng)造這樣的機(jī)會，利用這樣的機(jī)會來提高能力和展現(xiàn)自我。
四、與他人共處
首先，要與他人建立良好的人際關(guān)系。這并非易事，因?yàn)橐ㄙM(fèi)時(shí)間，并需要雙方的相互信任和尊重。要做好這一點(diǎn)要求對各種因素多加注意，理解它們并保持敏感。幸運(yùn)的是大學(xué)生每天都有與他人培養(yǎng)信任與相互尊重的人際關(guān)系的機(jī)會。例如，處理好和室友的關(guān)系，參加一些公益性的活動。如果，你覺得這仍然很難，那么可以記住卡內(nèi)基說過的一句話“真誠的微笑”。
其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。很多大學(xué)生在中學(xué)參與過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，但那不同于工作領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，和同事的共同利益超過你的同學(xué)，衡量標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)不是分?jǐn)?shù)。在前面討論的一些技能中對團(tuán)隊(duì)工作的能力至關(guān)重要，此外還有一些具體的技能，包括與人達(dá)成協(xié)議、懂得妥協(xié)、召集會議、接受團(tuán)隊(duì)分配的職責(zé)。也許，在所有團(tuán)隊(duì)合作技能中，最重要的是對待程序的耐心和忍耐力，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)不會像每個(gè)成員想像的那樣去運(yùn)作。總之，在畢業(yè)時(shí)大學(xué)生應(yīng)達(dá)到能夠在不同的團(tuán)隊(duì)環(huán)境下與人合作。
再次，教導(dǎo)他人。即完整地去接受一個(gè)人，真心地幫助他提高，在恰當(dāng)?shù)那榫诚掠掠诮沂惧e(cuò)誤并闡明觀點(diǎn)。那樣，大學(xué)生們就不是以學(xué)生的速度在提高，而是以教師的速度提高。
五、收集信息
懂得如何收集信息對任何工作而言都是至關(guān)重要的。沒有必要的信息就無法展開工作。但是，我們經(jīng)常面臨的問題是：面對一項(xiàng)任務(wù)，往往無法確定如何入手和去尋找什么。在此介紹一些方式：請教、調(diào)查與采訪、網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書資源。
收集信息首選的方式是請教在相關(guān)項(xiàng)目或任務(wù)中有經(jīng)驗(yàn)的人士。其次，調(diào)查與采訪即可以幫助我們收集信息又是我們解決問題時(shí)的重要環(huán)節(jié)。再次，在當(dāng)今社會計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得Internet上擁有大量的信息和資源。大學(xué)生還可以通過兼職、實(shí)習(xí)或暑期打工獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，各大學(xué)的圖書館及其電子資源中蘊(yùn)藏著很多有價(jià)值的資料，如果大學(xué)生不去獲取這些資源，那么必將是一個(gè)重大損失。
六、提出與回答恰當(dāng)?shù)膯栴}
當(dāng)我們提問的時(shí)候有時(shí)會遇到對方不想幫忙，或者對方想幫忙但是無法用可行的方式來幫助我們。當(dāng)我們回答問題的時(shí)候也時(shí)常會遇到對方的不理解。我們可以通過以下的這些方式來解決：發(fā)現(xiàn)偏差、注意細(xì)節(jié)、運(yùn)用知識、合理評價(jià)。
首先，要學(xué)會如何判斷信息的準(zhǔn)確度，并了解自身的洞察力和價(jià)值觀會導(dǎo)致哪些偏差。人稱“巴爾的摩圣人”的門肯說過：“大學(xué)里所教的知識就算教的再好，也有2／3是不值得去了解的。關(guān)鍵是要學(xué)會分辨表面與實(shí)質(zhì)之間的差異?！边@說明了，大學(xué)是練習(xí)發(fā)現(xiàn)偏差這一能力的理想場所。例如，小心地判斷教師的言行，以及他的回答是否專業(yè)，是否能從其他角度來說明問題。以諸如此類的方式來增強(qiáng)評估不同觀點(diǎn)的能力，這對超越表象并接近真理來說是至關(guān)重要的?；蛘?，自己是否這樣想過“：我的成績不好是因?yàn)檫@門課實(shí)在沒意思。如果我真的對一門課感興趣的話，我會學(xué)的很好?！碑?dāng)我們接收到來自外部或內(nèi)部的此類信息時(shí)，立刻問問自己這背后的動機(jī)是什么，以及這樣的動機(jī)對自己的成長有無幫助。
其次，大學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)，成功來自于對細(xì)節(jié)始終而仔細(xì)的把握。無論是實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，完成一份會計(jì)練習(xí)題，評論一篇文章，還是對歷史事件進(jìn)行分析，對細(xì)節(jié)的關(guān)注決定了成敗。將每門課程看作是培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)這個(gè)習(xí)慣的場合，這對大學(xué)生們的成績和未來都有好處。
再次，雖然培根說過“知識就是力量”，但是要將其轉(zhuǎn)化為真正的力量，需要人們更有效地運(yùn)用它。大學(xué)生們在大學(xué)里參加的每門課程都能提供一種研究方式，不管是社科課程還是工科課程。大學(xué)生們在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中了解這些學(xué)科的價(jià)值性和局限性。從而，為在將來的工作中尋找“最佳方案”，提出新觀點(diǎn)打下基礎(chǔ)。還有，關(guān)于合理的評價(jià)，其實(shí)我們做的每一件事都能練習(xí)評價(jià)技能。方法是認(rèn)真制定目標(biāo)并思考是否完成了既定
目標(biāo)。
無論從事什么職業(yè)都需要這四項(xiàng)技能。當(dāng)然，大學(xué)生不一定非要向?qū)＜乙粯樱谴髮W(xué)生可以在任何工作領(lǐng)域中學(xué)著像一名專家一樣去思考與決策。
七、解決問題
與解決問題相關(guān)的技能有確定問題、發(fā)展解決方案、實(shí)施方案。這三組技能以前面的技能為基礎(chǔ)，要求大學(xué)生培養(yǎng)良好的性格、有良好的交流技巧、良好的處理人際關(guān)系的技能以及良好的調(diào)查與分析技能等。此外，解決問題者必須愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，并做出宏觀的思考，認(rèn)清問題并采取行動的意愿，這對成功而言是十分關(guān)鍵的。
除上述技能之外，大學(xué)生還應(yīng)該盡可能多地進(jìn)行各種職業(yè)能力的拓展。以此來積累工作經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)符合社會期望的情緒、情感，使得在畢業(yè)后得到更好的發(fā)展前景。

針對傳統(tǒng)一對一的相親模式成功率低的現(xiàn)狀，許多電視臺或其他媒體舉辦各種形式的現(xiàn)場聚會，即精心組織相親活動?；顒拥闹饕康氖牵鹤屜嘤H男女能夠在活動中相互接觸，實(shí)現(xiàn)心與心的碰撞，情與情的交融。通過相識、交流，彼此之間產(chǎn)生好感，能交往下去的就有可能發(fā)展成情侶。

展開全部 設(shè)原計(jì)劃吃x天？一共的松果數(shù)量一樣

【開疆辟土】：開：開拓；疆：邊疆；辟：開辟；土：國土。開拓疆域，擴(kuò)展領(lǐng)土。敬清

【開疆拓境】：開拓疆域，擴(kuò)展領(lǐng)土。虧稿櫻同“開疆拓土”。

【開疆拓土】：開拓疆域，擴(kuò)展領(lǐng)土。

【開疆拓宇】：開拓疆銷叢域，擴(kuò)展領(lǐng)土。同“開疆拓土”。

1、二人三足跑玩法：
在場地兩端畫一條起跑線和一條終點(diǎn)線，請家長和孩子按順序站在起跑線后，媽媽或爸爸用一根長帶子將自己和孩子相鄰的一條腿綁在一起，聽到口令后，和孩子一起出發(fā)向關(guān)跑，到終點(diǎn)線后返回，與下一組交接，以先返回到起跑線的隊(duì)伍為勝。
千龍湖尚行規(guī)則：
1、繩子必須由家長統(tǒng)一要綁在腳踝處;
2、如若比賽中繩子開了，則原地系好才能繼續(xù)比賽;
3、比賽中不得家長不得將孩子抱起。

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