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德語(yǔ)聽(tīng)力很難嗎

1個(gè)回答2024-02-09 03:25

是指一個(gè)故事提出兩個(gè)相互沖突而難以抉擇的價(jià)值問(wèn)題，讓兒童聽(tīng)完故事之后，回答一系列的問(wèn)題，以判斷其道德發(fā)展的水平。

有沒(méi)有關(guān)于小學(xué)德育中的道德兩難問(wèn)題故事啊～？？

1個(gè)回答2024-02-29 06:25

歷史上存在著許多所謂的“道德兩難問(wèn)題”，即假想在一個(gè)場(chǎng)景之下人必須做出他的道德選擇，但是做出任何一個(gè)選擇似乎都是道德的，也似乎都是不道德的一類(lèi)問(wèn)題。以下就是一個(gè)很讓人左右為難的“道德兩難問(wèn)題”：假設(shè)你與一群村民藏在地下室之內(nèi)，敵人當(dāng)時(shí)正在地下室上面的房間進(jìn)行搜查，一個(gè)嬰兒突然啼哭起來(lái)，問(wèn)如果為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)村民的下落以保全村民的性命而殺死嬰兒是否合乎道德。如果我們殺死嬰兒，我們就殺了人，但是卻保全了村民的性命；如果我們不殺死嬰兒，我們就害死了所有村民，但是我們沒(méi)有殺人。兩種選擇似乎都是符合道德又不符合道德，道德被夾在一個(gè)矛盾的境地。

大家對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題怎么看？或者說(shuō)這類(lèi)問(wèn)題說(shuō)明了什么？

所以道德不能簡(jiǎn)單的等同于選擇，扔硬幣也能做出選擇，而在很多時(shí)候我們并不能知道選擇的是否有道理與正確，所以從某種角度講，真正的道德是對(duì)于選擇的承擔(dān)，即你是否有能力對(duì)你做出的選擇負(fù)責(zé)。

從某種角度講，道德是實(shí)力，有道德的人意味著可以信任，能夠承載多少。

道德，從某種角度講，不在于做何選擇，而在于完選擇后，如何去具體的做。

關(guān)于道德難題的小故事有什么

1個(gè)回答2024-02-12 10:32

1.路上撿到錢(qián)包，是你選擇揣自己兜里？還是選擇揣自己兜里？或者還是選擇揣自己兜里？

2.看到有人偷東西，你是假裝沒(méi)看到？還是假裝沒(méi)看到？或者還是假裝沒(méi)看到？

3.坐車(chē)時(shí)看到有9個(gè)月的孕婦，你是不讓座？還是不讓座？或者還是不讓座？

4......................

道德兩難故事法是( )

1個(gè)回答2024-01-29 16:47

利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是（? ）。

1個(gè)回答2024-01-18 23:31

解析：

本題考查道德兩難故事法的相關(guān)知識(shí)。科爾伯格把皮亞杰的研究方法改進(jìn)為道德兩難故事法，他所設(shè)計(jì)的故事中包含著一個(gè)在道德價(jià)值上具有矛盾沖突的故事，讓被試聽(tīng)完故事后對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，他還設(shè)計(jì)了相當(dāng)完備的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來(lái)測(cè)評(píng)被試道德發(fā)展的水平。故本題正確選項(xiàng)為C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為C。

德國(guó)留學(xué)生畢業(yè)找工作難不難？

1個(gè)回答2024-01-30 14:35

1，德國(guó)的理工類(lèi)是很發(fā)達(dá)的，所以這類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也很好找工作，不管是在德國(guó)還是回國(guó)之后,。

2，并且德國(guó)的教育體制培養(yǎng)了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，這種能力在工作之后會(huì)體現(xiàn)出它的用武之地。

3，德國(guó)做對(duì)外漢語(yǔ)教師也是項(xiàng)不錯(cuò)的工作。

[名詞解釋]道德兩難故事法

1個(gè)回答2024-02-07 03:17

現(xiàn)在覺(jué)得德福的聽(tīng)力題真的好難啊，好多詞都不會(huì)，這可怎么辦呢？

1個(gè)回答2022-12-08 06:44

這平時(shí)得多練習(xí)啊。

為什么教育要用道德兩難故事法

1個(gè)回答2024-02-05 18:09

科爾伯格
科爾伯格1958芝加哥拿博士位,1959耶魯任助教,1962——1968任教于芝加哥；1968起轉(zhuǎn)任哈佛教授、哈佛道德發(fā)展與教育研究主任.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義派代表物,提:校道德教育目促進(jìn)道德判斷能力發(fā)展.根據(jù)童道德認(rèn)知發(fā)展階段性提道德兩難,童思想道德教育產(chǎn)影響.道德兩難即道德兩難故事問(wèn)答討論,道德兩難故事討論,啟發(fā)童積極思考道德問(wèn)題,道德沖突尋找確答案,效發(fā)展童道德判斷力.

道德兩難故事法誰(shuí)提出的？

1個(gè)回答2024-01-18 23:23

道德兩難故事法誰(shuí)提出的？

柯?tīng)柌裉岢龅?。柯?tīng)柌裢ㄟ^(guò)“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展的“三水平六階段”理論。

柯?tīng)柌?(L.Kohlberg) (1927-1987)美國(guó)心理學(xué)家，1958年獲芝加哥大學(xué)博士學(xué)位，1968年起任哈佛大學(xué)教授，從事認(rèn)知道德發(fā)展研究。提出了兒童道德發(fā)展階段模式，并把兒童的道德判斷概括為三個(gè)水平，細(xì)分為六個(gè)階段。它提示了道德觀念從認(rèn)知的低級(jí)形式到高級(jí)形式的發(fā)展過(guò)程，在道德教育中產(chǎn)生了一定的影響。主要著作有《兒童面向道德秩序的發(fā)展:道德思維發(fā)展的第一個(gè)序列》、《道德性格和道德意識(shí)形態(tài)的發(fā)展》、《認(rèn)知階段和學(xué)前教育》、《早期教育:認(rèn)知發(fā)展的探討》等。